崔秀峰

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要在第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中明確提出了“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。由此可見(jiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的話題。現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，新課程的實(shí)施更需要教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。只有走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。那么專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路的內(nèi)涵是什么呢？

5月15日的一節(jié)模塊復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課激起了本人對(duì)這一主題的深入反思。執(zhí)教者設(shè)計(jì)的是一節(jié)詞匯復(fù)習(xí)課。他的設(shè)計(jì)思路如下：第一部分定位為選詞進(jìn)行搭配，讓學(xué)生根據(jù)已給的詞來(lái)進(jìn)行橫縱向的搭配選擇，這里面含有“詞塊”和“小語(yǔ)境的思想”，讓單詞有了“生命”。第二部分定位在“突破高頻易錯(cuò)詞”。該部分以“一詞多義”和“典型詞用法”兩個(gè)板塊組成。所選詞匯均為日常教學(xué)中感覺(jué)學(xué)生犯錯(cuò)誤最多的詞作為突破點(diǎn)。具體操作時(shí)，有翻譯和用法歸納的體現(xiàn)，均以學(xué)生為主完成。第三部分“單選中悟詞匯”該部分所提供的選擇題極具針對(duì)性，有非常好的翻譯和辨析含義的功能。第四部分“閱讀寫(xiě)作與詞匯”，該部分提供兩篇文章，一篇用于學(xué)生閱讀并指出文章典型的語(yǔ)言點(diǎn)，當(dāng)然主要也是詞匯的用法體現(xiàn)，可以說(shuō)是前面的各部分在篇章層面上的升華，另外也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到通過(guò)篇章學(xué)單詞的極大益處，從而克服遺忘，所選篇章是跨文化交際題材，學(xué)生感興趣的話題；另一篇文章是用于寫(xiě)作用的，學(xué)生有填詞和詞組，也有翻譯句子的填空，所有空白均根據(jù)實(shí)際書(shū)面表達(dá)中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生明白必須掌握一定數(shù)量的固定結(jié)構(gòu)和高頻詞和詞組才能真正在書(shū)面表達(dá)上獲得高分。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果透視的是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的四個(gè)必由之路。

一、吸納新的教育理念，建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)涵

有句話說(shuō)得好，“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生”，仔細(xì)品味，此話確實(shí)真知灼見(jiàn)。因?yàn)楫?dāng)老師第一位是學(xué)養(yǎng)，第二位才是教學(xué)的技術(shù)技巧。通俗來(lái)講，我們經(jīng)常說(shuō)要學(xué)生一碗水，我們就要有一桶水，到后來(lái)演變成了自來(lái)水，源源不斷。由此可見(jiàn)，要成為一名合格的教師必須不斷吸納新的教育理念，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力。正如以上執(zhí)教者在自己的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有一定的教育教學(xué)思想在里面。思想是行動(dòng)的指南，十年課改最為突出的成果就是肯定了以學(xué)生為本，它的核心理念就是人的價(jià)值高于一切，一切為了學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課之所以成功在于它的教學(xué)設(shè)計(jì)，所用的教學(xué)材料都源于學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)有所用，學(xué)有所獲；在教學(xué)呈現(xiàn)的過(guò)程中教師能夠關(guān)注學(xué)生的非智力因素，比如通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化，多層次，真實(shí)的語(yǔ)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力。

二、用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課

蘇霍姆里斯基說(shuō)過(guò)，要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課?？梢?jiàn)，好課決定于教師的功底、積淀和智慧，這就要求教師要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等方面做大量做充分的準(zhǔn)備和思考。具體來(lái)講，有三個(gè)因素五個(gè)環(huán)節(jié)不得不關(guān)注。三個(gè)因素分別是：學(xué)生、教師、環(huán)境；五個(gè)環(huán)節(jié)分別是備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，忽視了任何一個(gè)因素或環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)必將出現(xiàn)問(wèn)題。教師的一招一式皆見(jiàn)功夫，是真功夫，可不是花拳繡腿，表面文章。比如這節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在備課中，執(zhí)教者做了全面考慮，決定把什么教給學(xué)生，什么不給學(xué)生，用什么方式給學(xué)生可以帶來(lái)最大的思考和收獲，所以課的來(lái)源是學(xué)生平常易出錯(cuò)而且屢犯不改的問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)，是急學(xué)生所需。這正是這節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效的基點(diǎn)。缺失了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)就走進(jìn)了盲區(qū)。同時(shí)，從題型的設(shè)計(jì)，教學(xué)的呈現(xiàn)，明顯感覺(jué)到教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握了方法，能力，有了詞匯學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，受益的是舉一反三，遷移到其它模塊的復(fù)習(xí)上去。

以上這些思想方法看似輕車(chē)駕熟，其實(shí)，這就是一個(gè)教師的積淀，是教學(xué)成績(jī)的保障。

三、研究并遵循教育規(guī)律

達(dá)爾文的進(jìn)化輪談到適者生存。同樣只有遵循了教育教學(xué)規(guī)律，我們的教育才有生命。本節(jié)詞匯課的教學(xué)突出體現(xiàn)了“學(xué)、練”為主，這就是詞匯教學(xué)的方向。詞匯是語(yǔ)言的要素，是有效交際的基礎(chǔ)。如果把詞匯教學(xué)降格為單純的講授，那就是離經(jīng)叛道了。尤其是高三復(fù)習(xí)，詞匯教學(xué)千萬(wàn)不要用機(jī)械的方法，過(guò)多的背誦、聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)。這樣只能讓學(xué)生在記憶一忘記一記憶一忘記的惡性循環(huán)中苦苦掙扎。有的時(shí)候很簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)能給學(xué)生很深遠(yuǎn)的影響。比如，壓縮教師的講解，讓學(xué)生快速梳理；又比如讓學(xué)生閱讀小短文，逐漸適應(yīng)陌生語(yǔ)篇中出現(xiàn)的大量生詞，并在語(yǔ)境中不斷理解重現(xiàn)新詞，這都將會(huì)使學(xué)生受益。

四、做思考型教師

葉瀾教授說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果某個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師?！庇幸晃粚W(xué)者也說(shuō)過(guò)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，可見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。要反思什么，這要根據(jù)我們自身的情況來(lái)定，對(duì)于年輕的教師來(lái)說(shuō)，要多反思自己的教學(xué)技能，對(duì)于成熟的教師來(lái)說(shuō)，要多反思自身的教學(xué)理念，對(duì)于名師、專(zhuān)家型教師來(lái)說(shuō)，要多從教育研究找切入點(diǎn)。只有這樣，我們才能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣教師才能不斷認(rèn)識(shí)自我，逐漸探索適合自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步形成固化的模式，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)有效的開(kāi)展。

如果能做到以上四點(diǎn)，那么可以猜想，這位教師一定具備了良好的職業(yè)心態(tài)，是把工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做了，這就是樂(lè)業(yè)吧，達(dá)到了教學(xué)的最高境界。那么，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

最后，我想用以下就三句話與同行共勉：因?yàn)閷W(xué)習(xí)，滋養(yǎng)了元?dú)猓灰驗(yàn)榫礃I(yè)，積淀了底氣；因?yàn)榉此迹炀土遂`氣。