扎世鵬

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅可以起到加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)理解的作用，還能令化學(xué)學(xué)科教學(xué)變得更為生動(dòng)形象。文章圍繞著如何應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)等問(wèn)題展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)教學(xué)

在初中階段，學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，對(duì)世間萬(wàn)物都覺(jué)得新鮮但卻不會(huì)讓注意力停留很久，如果，化學(xué)教師在課堂上采用單一的講授方式，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而在課堂上“溜號(hào)”，因此，采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)再合適不過(guò)了。

教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)的方式有三種：其一，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其三，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一些化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，如果教師只是進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生通常會(huì)左耳聽(tīng)，右耳冒，不會(huì)對(duì)此印象深刻。但如果，教師將所要講解的化學(xué)原理以化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會(huì)有耳目一新的感覺(jué)，注意力很快就會(huì)集中到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。并且當(dāng)學(xué)生處在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察狀態(tài)時(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些此前從未見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇和對(duì)知識(shí)的渴求便會(huì)油然而生。因此，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，待完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便讓學(xué)生一一作答。又或是要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還活動(dòng)了腦筋，并且學(xué)生還會(huì)因?yàn)橥ㄟ^(guò)自身努力學(xué)到知識(shí)而感到愉悅。比如：當(dāng)教師講到木炭遇到硝酸鉀，木炭自身會(huì)發(fā)生什么改變時(shí)，教師便可以要求學(xué)生準(zhǔn)備適量的木炭、適量的硝酸鉀以及試管、酒精燈等工具，然后按照實(shí)驗(yàn)的既定步驟行動(dòng)起來(lái)。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

記得有位哲人曾將世界劃分成兩部分，一部分是已知的，一部分是未知的，未知的總是比已知的大。由此可見(jiàn)，知識(shí)總是學(xué)不完的，授人以魚(yú)，不如授人以漁。也就是說(shuō)：優(yōu)秀的教師不僅懂得教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還懂得教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅在于鞏固學(xué)生原有知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識(shí)舉一反三，利用原有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知世界的能力。為此，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以得出意想不到的答案。比如：對(duì)于大家都熟知的如何點(diǎn)燃酒精燈的問(wèn)題，教師便可以向?qū)W生提問(wèn)，如果學(xué)生的回答是用火柴可以辦到，教師便可以說(shuō)：老師今天要告訴同學(xué)們能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，還有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道為什么？當(dāng)教師看到學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)好奇心時(shí)，便可以讓學(xué)生回顧下老師平常講過(guò)的火柴能點(diǎn)燃酒精燈的原理，當(dāng)學(xué)生回答回顧完，教師便可以說(shuō)：其實(shí)能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下來(lái)，如果學(xué)生問(wèn)教師玻璃棒如何能夠點(diǎn)燃酒精燈，教師便可以告訴學(xué)生只需要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，便可以明白玻璃棒為什么能夠點(diǎn)燃酒精燈。這時(shí)，教師要做的是：取出之前準(zhǔn)備用于做實(shí)驗(yàn)的物品以及器具，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我首先選取少量的高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，隨后，在高錳酸鉀晶體上滴2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，這時(shí)候我問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生說(shuō)：酒精燈被點(diǎn)著了。接下來(lái)，我又問(wèn)：有哪位同學(xué)能站起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的原理和利用它的原理還能做什么？就這樣，學(xué)生再次陷入了對(duì)問(wèn)題的思考之中。雖然，在這堂課上，我講的知識(shí)點(diǎn)不多，但學(xué)生所學(xué)到的東西卻一點(diǎn)也不少，反而在一問(wèn)一答中，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。

三、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)試驗(yàn)不僅給了學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察、思考的機(jī)會(huì)，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生在陳述化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言能力也在一定程度上得到錘煉，由此可見(jiàn)，采用化學(xué)試驗(yàn)方式教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的說(shuō)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓學(xué)生在成功的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索，從中就

會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。為此，教師不僅可以通過(guò)在課堂上對(duì)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行演示，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后做一些簡(jiǎn)單、安全、易操作的家庭小實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以問(wèn)學(xué)生如果雞蛋遇到醋酸會(huì)發(fā)生什么改變，當(dāng)學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師便可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并將試驗(yàn)步驟一一告知學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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