張紅梅

摘 要：在新課改的背景下，教師自身的專業(yè)化發(fā)展變得更加重要。教師在專業(yè)化成長的過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的方式有很多，除了培訓(xùn)，聽評(píng)課是一種最常見的方式，這種方式已經(jīng)變成了教師教學(xué)生活的一部分。然而，我們不禁要思考，我們?cè)谶@些聽評(píng)課活動(dòng)中收獲了多少，而執(zhí)教者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)又有多少用在了我們自己的教學(xué)實(shí)踐中呢？我想，只有認(rèn)識(shí)到聽課的重要意義，做足技術(shù)上的準(zhǔn)備，避免盲目，科學(xué)觀課，才能有利于教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：聽課意義；促進(jìn)學(xué)生；學(xué)習(xí)聽課

一、聽課評(píng)課的重要性

課類型有隨堂聽課和公開聽課兩種。普通教師一般只能聽公開課，而公開課都是精心準(zhǔn)備之課，聽評(píng)課過程通過對(duì)其他教師教學(xué)問題的和經(jīng)驗(yàn)的思考和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)和反思自己教學(xué)方面的長處和不足，從而豐富自己教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，提升課堂的教學(xué)效率。一個(gè)學(xué)校如果有良好的聽課評(píng)課氛圍，每名教師能夠認(rèn)真進(jìn)行聽課評(píng)課，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成績提高，提高學(xué)校教育質(zhì)量也很有幫助。

二、聽課前做好預(yù)習(xí)了解工作

區(qū)內(nèi)市內(nèi)的教研往往只要求準(zhǔn)時(shí)聽課，而不知道聽什么。我認(rèn)為可以安排一節(jié)課時(shí)間讓參加教研活動(dòng)的老師先去了解授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至可以借助工具查查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。并且設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，這樣的聽課效果就要打折扣。

三、聽課要聽要看要思考

（一）關(guān)注教師，自然是全方位的觀察 所謂聽課，是源于教師的“講”而言的

諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂生成的處理、教態(tài)、語言、板書等等，重點(diǎn)關(guān)注的是教師如何以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，作為觀課教師，首先要看執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想是如何分層次展開的，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)情處理教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。課堂上的課，不僅要聽，也要看。一聽開課教師的語言組織和語言藝術(shù)，是否簡潔到位，起承轉(zhuǎn)合自然，聽著輕松，易于學(xué)生接受。還要聽他對(duì)教材重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)。二看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的表情，板書的設(shè)計(jì)，多媒體的熟練使用，教學(xué)基本功的展示。還應(yīng)該關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)方法和手段，關(guān)注執(zhí)教者對(duì)教法的優(yōu)選活用以及教法的改變和創(chuàng)新等方面。最后，觀課教師還要關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)效果的好壞是一節(jié)課的落腳點(diǎn)。

（二）關(guān)注學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，也是觀課教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一

學(xué)生是否有參與課堂的激情，觀課教師應(yīng)深入了解學(xué)生活動(dòng)，甚至將自己設(shè)想為學(xué)生，可以從學(xué)生角度來認(rèn)識(shí)執(zhí)教者的教學(xué)，學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作，是否有良好的思考回答問題習(xí)慣，是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等，要更多地為學(xué)生設(shè)身處地思考，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋來感受執(zhí)教者的教學(xué)效果。觀察執(zhí)教教師運(yùn)用的各種有效的手段和方法對(duì)學(xué)生的閱讀、探究、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，感受執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生給予的精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，觀察教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，去完成預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時(shí)時(shí)要關(guān)注的角色。

四、有“備”而觀，且行且思

“觀課”時(shí)，觀課教師應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和研究者，而不僅僅只是旁觀者。只有有“備”而觀，并且從思想和行動(dòng)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有所體會(huì)和收獲。教師在“觀課”活動(dòng)中，最重要的一點(diǎn)是要在觀課中及時(shí)記錄自己的思考。教師在進(jìn)行課堂記錄時(shí)，不一定要對(duì)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記錄下來，而應(yīng)該根據(jù)觀課情況，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，邊觀課邊思考，同時(shí)記錄課堂的閃光點(diǎn)、疑點(diǎn)以及建議，且行且思。觀課教師要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補(bǔ)自己之短，通過教師間互相交流，從同行的“碰撞中”獲得智慧的“火花”。

毋庸置疑，上課實(shí)踐是新教師逐漸適應(yīng)教學(xué)工作勝任教學(xué)任務(wù)的最直接途徑，所以我們通常比較重視，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，集體備課，再二次備課，預(yù)設(shè)課堂再集中機(jī)智生成，課堂反饋，課后反思寫教后記，忙得不亦樂乎。而對(duì)聽課評(píng)課，卻遠(yuǎn)不夠重視。隨著新課程改革的發(fā)展，聽評(píng)課活動(dòng)已成為各門學(xué)科經(jīng)常性的教研活動(dòng)，本文旨在提高教師對(duì)于聽課評(píng)課重要性的認(rèn)識(shí)，反思聽評(píng)課的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討如何正確對(duì)待聽評(píng)課，為語文教師形成良好的教研習(xí)慣、提升教育教學(xué)水平發(fā)揮教師成長中重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]參見葉禹卿：《新時(shí)期校本教研管理指導(dǎo)與案例解析》，中央民族大學(xué)出版社，2006年版，第1329—1330頁.

[2]參見鐘啟泉等：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第283—286頁.

[3]朱小蔓：《教育的問題與挑戰(zhàn)--理想的回應(yīng)》，南京師范大學(xué)出版社，2003年版，第337頁.

[4]鐘啟泉等：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第276頁.

[5]參見劉良華：《談教師成長》，《中國教育報(bào)》，2007年4月6日等.

[6]參見《校本教研：行動(dòng)與文化的變革》，《中國教育報(bào)》，2007年7月13日.