陳麗華

【摘 要】地方文化是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教育取之不盡、用之不竭的寶藏。在地方文化中蘊(yùn)藏著豐富的歷史素材，鮮活的人物形象，深厚的傳說(shuō)典故。把地方文化融入到具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅可以深化對(duì)文章的理解，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化中讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)地方文化，還可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】地方文化；語(yǔ)文教學(xué)；融合發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”?！案鞯乜梢愿鶕?jù)自己所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，因地制宜，自行挖掘、開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，創(chuàng)造性地實(shí)施適合本校的校本課程”。

近年來(lái)，我校語(yǔ)文教師在深入鉆研文本教材的同時(shí)，積極主動(dòng)融入地方文化的土壤，不斷汲取宜興地方文化的豐富“養(yǎng)料”，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)向著更科學(xué)、更全面、更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

一、將地方文化融入語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義

地方文化本身就具有潛移默化的影響，也應(yīng)成為我們語(yǔ)文課程“爭(zhēng)取的”資源。地方文化中的歷史人物、文化典故、故事傳說(shuō)等都營(yíng)造了濃厚地方文化的色彩。我們應(yīng)該主動(dòng)將其融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分結(jié)合地方資源，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)用性和趣味性為突破口，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生在地方文化的感染下，提升課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、地方文化是語(yǔ)文課堂取之不盡的“寶藏”

地方文化作為語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)取之不盡、用之不竭的“寶庫(kù)”。這就需要我們每一位從事語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材和地方文化獨(dú)特的內(nèi)涵，以“獨(dú)具匠心”的眼光大膽、巧妙運(yùn)用好它，使語(yǔ)文課堂更加地生動(dòng)有效。

1.靈活根據(jù)課堂內(nèi)容選擇地方文化材料

努力尋找語(yǔ)文課堂與地方文化的結(jié)合點(diǎn)，在感受地方文化的巨大魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主題和作者的思想感情以及創(chuàng)作意圖。例如在講《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，就可以將宜興紫砂的制作工藝進(jìn)行合并教學(xué)。

2.充分挖掘地方文化的內(nèi)涵

地方文化資源進(jìn)入語(yǔ)文課程資源需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)地方文化資源要經(jīng)過(guò)挖掘、整理、篩選、分類、整合，才能針對(duì)性地加以利用。地方文化中的歷史人文文化和故事傳說(shuō)，都可以成為我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要素材。

3.巧妙擴(kuò)展語(yǔ)文課堂的范圍

把地方文化的學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的第二課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)討論、講解等多種活動(dòng)方式擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和樂(lè)趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感悟語(yǔ)文的巨大魅力。充分利用好圖書(shū)館、地方博物館、名人紀(jì)念館等重要的教學(xué)資源，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

三、地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中存在的制約瓶頸

當(dāng)前，在我校的地方文化與語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)發(fā)和研究過(guò)程中，依然村在學(xué)生參與的積極性不夠，校本教材的特色性不強(qiáng)等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在工美專業(yè)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性不高，經(jīng)常呈現(xiàn)出教師的“一言堂”，學(xué)生默默不配合，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，直接影響到課堂教學(xué)效果的提升，以及新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

2.課堂教學(xué)中教師實(shí)踐領(lǐng)會(huì)新課程觀念不新

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用不可替代，教師對(duì)新課堂改革的理解和貫徹程度直接影響到課堂教學(xué)的實(shí)效。而目前，教師在課堂教學(xué)不能將新課改的精神融入到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，不能充分依托當(dāng)?shù)刎S富的文化資源，有效整合到具體的教學(xué)實(shí)際中來(lái)。

3.語(yǔ)文課程與地方文化結(jié)合不緊

語(yǔ)文課程僅僅局限在工美的“一畝三分地”里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有效開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程與地方文化的切合點(diǎn)不多，探索課程教學(xué)路徑的新方法不夠，放在地方文化的豐富資源不用，導(dǎo)致語(yǔ)文課程相對(duì)比較呆板和教條，嚴(yán)重束縛了地方文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合發(fā)展。

四、推動(dòng)地方文化與語(yǔ)文課程融合的新方法

江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校充分利用宜興幾千年深厚的陶瓷文化，挖掘紫砂文化資源，根據(jù)紫砂制作工藝，編寫(xiě)紫砂專業(yè)校本教材，借助語(yǔ)文課堂將丁蜀幾千年的紫砂地方文化進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)地方文化的生命力和創(chuàng)造力。使學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)地方的認(rèn)同和熱愛(ài)，成為地方文化的傳播者和繼承人，使得地方文化永葆青春活力，在新時(shí)期煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

1.注重打造專業(yè)特色的針對(duì)性

宜興有著豐富的人文、歷史、民俗等方面的文化資源，特別是擁有得天獨(dú)厚的紫砂藝術(shù)，能夠?yàn)楣っ缹I(yè)教學(xué)提供優(yōu)越的教學(xué)載體.教師可以充分汲取紫砂文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，將地方特色文化融入到工美專業(yè)課堂教學(xué)中。

2.推動(dòng)教師弘揚(yáng)地方文化的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式已根深蒂固，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)無(wú)意識(shí)地回到原先的模式和方法上去。當(dāng)前進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)，老師們都通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。中職語(yǔ)文老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，逐步確立弘揚(yáng)地方文化、開(kāi)展特色語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將兩者的融合發(fā)展成為每位語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

3.突出彰顯中職學(xué)生的主體性

在融入地方文化特色的課堂教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，充分提高學(xué)生參與的積極性。工美專業(yè)課程中的評(píng)價(jià)應(yīng)始終圍繞促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。在融入了地方文化特色的美術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生對(duì)與本課程及涉及到的課程活動(dòng)的表現(xiàn)。

事實(shí)已經(jīng)說(shuō)明，地方文化只有通過(guò)語(yǔ)文課堂的有效形式，才能找到地方文化在當(dāng)今社會(huì)的影響和地位。進(jìn)一步弘揚(yáng)地方文化，才回使語(yǔ)文課堂插上地方文化這雙嶄新的翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)。