朱暉+許友軍+劉艷琪

摘 要： 本文主要研究?jī)?nèi)容是數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)方法改革的重要性，以及對(duì)如何改革的思考。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 教學(xué)效果

在我國(guó)高等教育步入大眾化階段的今天，關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的議論不絕于耳，比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量在“滑坡”。造成質(zhì)量滑坡的原因是多方面的，但高校教學(xué)方法數(shù)十年基本沒有什么變化是影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。顯然，在目前形勢(shì)下，高等學(xué)校要培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，必須在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，敢于改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，革除僵弊，破舊立新，促使“教”和“學(xué)”成為一種良性雙邊互動(dòng)的教育活動(dòng)。

教育方針的貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的：教師的“傳道、授業(yè)、解惑”、教師的組織引導(dǎo)及教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。顯然，沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，便不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，教育改革的宏偉目標(biāo)便不能實(shí)現(xiàn)；沒有微觀的課堂教學(xué)改革，教育宏觀改革只能浮于表面。我在對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查與訪談中了解到，60%的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為教師的講課內(nèi)容太空泛，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。90%的學(xué)生渴望個(gè)人實(shí)踐能力提高。80%的課堂教師活動(dòng)時(shí)間超過30分鐘，留給學(xué)生提問、發(fā)言、做作業(yè)的時(shí)間通常不到10分鐘，有時(shí)候甚至沒有。以上狀況勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，因此，改革課堂教學(xué)方法勢(shì)在必行。

近年來，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法得到廣大理論工作者和教師的關(guān)注，對(duì)教學(xué)方法的研究成果明顯增多，出現(xiàn)各種不同角度對(duì)教學(xué)方法的研究。有的從互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧這三個(gè)方面介紹如何更好地實(shí)行教學(xué)；有的充分分析教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，探討教師教學(xué)的一些新方法；有的通過回顧課堂教學(xué)典型案例，闡明其對(duì)課堂教學(xué)的啟示，為現(xiàn)有教學(xué)方法改革提供參考；在教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用上，許多學(xué)者就教學(xué)方法的目的性與適用性等進(jìn)行了分析；有的深刻剖析了研究型教學(xué)概念、特點(diǎn)及在教學(xué)中的具體做法，是高校改革的新方向。

通過改革數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)方法，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果，使學(xué)生具備更好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，為其他需要以數(shù)學(xué)知識(shí)為背景課程的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)方法是非常有必要的。

1.問題教學(xué)法。問題教學(xué)法屬于講授法的范疇，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相互連接、邏輯聯(lián)系及內(nèi)在因果關(guān)系將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)問題，通過解答這些問題達(dá)到講授教學(xué)的目的。它與講授時(shí)采用的課堂提問既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

2.案例教學(xué)法。教學(xué)案例是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，通過實(shí)際調(diào)查后做的客觀書面的描述。所謂的案例教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和辯論，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

3.課堂討論法。課堂討論是一種參與面寬、參與度深的群體交流形式。課堂討論的內(nèi)容應(yīng)是本門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是各類考試的主要內(nèi)容。通過組織學(xué)生的課堂討論，各抒己見，共同總結(jié)、歸納出解決問題的一般性方法。

4.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。其是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只給他們一些事例或問題，讓學(xué)生積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并歸納相應(yīng)概念的一種教學(xué)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成新的數(shù)學(xué)概念。

5.探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置或改變一些條件，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、研究揭示問題內(nèi)部規(guī)律的一種教學(xué)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力，利用學(xué)生在探索過程中產(chǎn)生的新奇、困惑，激起他們的大膽猜測(cè)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力提高。

當(dāng)然，我們?cè)诟母镏羞€必須因課程而異、因?qū)W生而異、因?qū)I(yè)而異，還需要在以下方面同時(shí)跟進(jìn)：（1）先對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的具體需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底。（2）組織專業(yè)課老師一起參與討論制定符合各專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)改革方案。（3）在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善改革方案。（4）制定合理的課堂教學(xué)方法改革評(píng)價(jià)體系：制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生差異和個(gè)性化需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)尺度，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

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