浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊皓凱

指導(dǎo)老師陳月霞

貓和鴨子

浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊皓凱

指導(dǎo)老師陳月霞

從前，在一個(gè)農(nóng)夫家養(yǎng)著一只貓和一只鴨子。它們互相看不上眼，常常是你睡你的，我玩我的，即便好不容易搭上話，也是不超過(guò)三秒就吵開(kāi)了。

有一天，農(nóng)夫又像往常一樣去農(nóng)田里干活。貓正躺在院子里的樹(shù)下睡覺(jué)。突然，一陣“嘎嘎嘎”的叫聲把它吵醒了。貓睜開(kāi)眼一看，原來(lái)是那只死鴨子正扇著翅膀，沖著門外一條流浪狗“嘎嘎嘎”叫呢。

“喂！我說(shuō)你叫什么叫！難道你不知道自己的聲音有多難聽(tīng)嗎？”貓怒氣沖沖地對(duì)著鴨子說(shuō)。

“喲！你的聲音倒是好聽(tīng)?！兵喿影琢素堃谎壅f(shuō)，“都像你一樣睡懶覺(jué)，家都讓賊給偷了！”

“什么？你敢說(shuō)我懶？那我問(wèn)你，昨晚我在地窖里抓耗子的時(shí)候，是誰(shuí)的呼?？彀逊宽敹伎煺鹚?？”貓生氣起來(lái)說(shuō)。

“說(shuō)是抓耗子，誰(shuí)又知道你在干什么？今天早上我還聽(tīng)到主人又在罵那只肥鼠呢‘該死的耗子，又啃了我的地瓜……’”鴨子越說(shuō)越神氣，仿佛它現(xiàn)在就是主人似的。

貓更加生氣了，一個(gè)箭步?jīng)_到鴨子面前說(shuō)：“呸！一整天撅著屁股，只會(huì)在院子里嘎嘎來(lái)嘎嘎去的人，數(shù)落起別人倒還理直氣壯！你倒是說(shuō)說(shuō)看你都有什么能耐？”

“我就是有能耐！就是有能耐……”

就在兩人吵得不可開(kāi)交之際，那只原本走遠(yuǎn)的流浪狗不知什么時(shí)候又回來(lái)了，悄無(wú)聲息地溜進(jìn)主人的廚房，叼走了主人唯一的一塊火腿肉。等貓和鴨子回過(guò)神來(lái)，狗早跑遠(yuǎn)了。

貓和鴨子后悔不已，如果它們倆不吵來(lái)吵去，就不會(huì)給流浪狗有可乘之機(jī)了。從那以后，它們倆就和好了。

【吳老師的話】

童話故事的創(chuàng)作，要有奇妙豐富的想象，曲折有趣的情節(jié)，健康積極的意義，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活等特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要滿足這些特點(diǎn)還是比較難的，而本文的小作者找到了一條學(xué)習(xí)寫(xiě)作的捷徑——模仿，這是一個(gè)非常好的辦法。

本文以貓和鴨子由不和到和好為線索，將故事串聯(lián)起來(lái)，其中最為精彩的是貓和鴨子吵架的對(duì)話描寫(xiě)，把貓和鴨子的特點(diǎn)展露無(wú)遺。我們能從文章中看到《陶罐和鐵罐》的影子。在對(duì)話中提示語(yǔ)放在不同位置，使語(yǔ)言描寫(xiě)更加生動(dòng)。小作者沒(méi)有采用對(duì)比的寫(xiě)法又使文章與《陶罐和鐵罐》不一樣，不會(huì)讓人感覺(jué)到雷同。而流浪狗這一角色的描寫(xiě)，使故事的情節(jié)有了變化，它的兩次出場(chǎng)都推動(dòng)了故事的發(fā)展，這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。

美中不足之處就是在對(duì)話描寫(xiě)中的提示語(yǔ)“說(shuō)”字用得比較多?？梢該Q成“吼、叫、怒罵”等詞，當(dāng)然想象一下貓和鴨子吵架時(shí)會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，加上動(dòng)作描寫(xiě)，比如“貓氣得胡子都翹了起來(lái)”“鴨子把翅膀揮得啪啪響”等，這樣故事的畫(huà)面感就更強(qiáng)了。