江西省贛州市南康區(qū)太窩鄉(xiāng)小學(xué) 吳蘭輝

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

江西省贛州市南康區(qū)太窩鄉(xiāng)小學(xué) 吳蘭輝

閱讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本文作者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提升閱讀教學(xué)效率進行了一系列探究，以期能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)有所幫助。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體能動性

隨著新課改的深入發(fā)展，各學(xué)校紛紛落實新課改的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。新課改強調(diào)，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的全面發(fā)展，還要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將他們的主體能動性有效激發(fā)出來，從而提高他們的綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的重要作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣一來，課堂氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生的主體能動性沒能得到有效的發(fā)揮。而新課改的實行給語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求教師尊重學(xué)生的主體地位。因為只有學(xué)生參與其中，才能提高教學(xué)效率，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，才能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提升學(xué)生的閱讀能力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，尤其是對小學(xué)生來說，由于其還處于成長階段，自制力比較差。語文教師要想在閱讀教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度，就要下一番功夫。這就要求教師要認真研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教案，在課堂上創(chuàng)造一切有利條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，學(xué)生在遇到困難的時候才會勇往直前，越戰(zhàn)越勇。要想實現(xiàn)這一點，在實際教學(xué)中，教師就要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心。例如，在教案的設(shè)計中，教師可以適當設(shè)置懸念，以引起學(xué)生的興趣。懸念的設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并保持高度的學(xué)習(xí)熱情。尤其是小學(xué)語文閱讀文章，題材眾多、內(nèi)容豐富，教師要有效利用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文情境，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的時候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)下的景色、生活，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下有一個直觀的體驗，進而讓學(xué)生很快地融入情境中去，在輕松的氛圍中享受閱讀的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因為語文的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜而又艱辛的過程，教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)也是一個長久的過程，良好的閱讀習(xí)慣能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、有效。良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的逆境學(xué)習(xí)有著積極的推動作用，進而保證學(xué)習(xí)的順利進行。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于閱讀的初級階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀中遇到問題勇于克服的習(xí)慣等，這些良好習(xí)慣的形成是學(xué)生一生的財富，同時對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的主體能動性都有著積極的意義。

3.尊重學(xué)生的差異性，因材施教

每個學(xué)生都是獨立的存在，對事物都有自己的看法，如果一味地將自己的想法強加在學(xué)生身上，那是一種極其愚蠢的做法。在實際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生間的差異性，尊重小學(xué)生的年齡特點和認知水平，因材施教。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平不同，對同一篇文章也會有不一樣的感悟，所以在實際教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入探究小學(xué)生的特點，開展針對性的語文閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的不同需求，保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，真正成為課堂的主人。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要認真研究教材內(nèi)容，還要積極拓展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀知識量。因材施教就是教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，給予針對性的指導(dǎo)，對閱讀水平差的學(xué)生，可以放低要求，先保證閱讀的有效性，然后依據(jù)學(xué)生的不同閱讀興趣提出不同的閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持強烈的閱讀熱情，進而讓每個學(xué)生都能有一個愉快的閱讀體驗，并將自身的主動性發(fā)揮出來。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動，對任何事物都充滿了好奇，教師要善于抓住這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，對學(xué)生掌握閱讀知識，形成自己獨特的閱讀體驗有重大意義。閱讀素材中遇到的疑問都是提高學(xué)生探究欲的興奮點，因此教師要有效利用疑問點，積極引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《自然之道》這篇文章的時候，教師就可以提問：什么是自然之道？通過題目你能了解到什么？進而引導(dǎo)學(xué)生一步步地閱讀文章，理清文章的重點，把握文章的主旨，體會文章的情感。因此在實際教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，同時給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，在實際教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。主體能動性不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是學(xué)生日后發(fā)展的保證。

[1]程秋蓉.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].學(xué)苑教育，2016.

[2]刁春麗.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].文理導(dǎo)航，2017.