龔洪生?お?

[摘要]近年來，我國(guó)中職教育的發(fā)展日新月異，中職學(xué)校也在不斷地?cái)U(kuò)招.這對(duì)當(dāng)今中職學(xué)校相關(guān)教育工作者而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn).如何取得可觀的中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果，是值得廣大中職數(shù)學(xué)教師深思的問題.在此背景下，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探索.

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法中職數(shù)學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290018

數(shù)學(xué)是中職教學(xué)一門重要的學(xué)科.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，它改變了“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，大幅提高了教學(xué)效果.教育部門應(yīng)提倡將項(xiàng)目教學(xué)法廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，從而在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

一、合理選擇項(xiàng)目主題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的項(xiàng)目主題.好的項(xiàng)目主題往往可以在很大程度上提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果.例如，在古典概率教學(xué)中，教師可選擇“擲骰子”這一游戲活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，積極探究并了解古典概率這一概念，從而掌握解決問題的方法和策略，有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

二、詳細(xì)進(jìn)行項(xiàng)目分析

選好合適的項(xiàng)目主題以后，教師還需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析.例如，在“擲骰子”游戲這一項(xiàng)目主題中，教師可以這樣來分析，在組織學(xué)生開展“擲骰子”游戲時(shí)，先將一顆構(gòu)造均勻的骰子拋擲出去，在它落地停穩(wěn)之后，觀察其點(diǎn)數(shù).經(jīng)驗(yàn)告訴我們，得到的結(jié)果無非在數(shù)字1至6當(dāng)中，也就是有6種可能.雖然每次拋擲只會(huì)得到一個(gè)結(jié)果，但不同的拋擲過程卻可能帶來相同的結(jié)果，每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的幾率基本相同.而具有這些特征的隨機(jī)試驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型就是古典概率.

三、科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目分組

項(xiàng)目教學(xué)法完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中教師的角色和地位.在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師沒有高高在上的權(quán)利，也不再是滔滔不絕的傳授者，而是答疑解惑的引導(dǎo)者.如果在開展項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，沒有足夠的項(xiàng)目均勻分配給學(xué)生的話，學(xué)生就會(huì)失去練習(xí)的機(jī)會(huì).因此，教師應(yīng)采用分組的方式.在分組之前，應(yīng)全面、系統(tǒng)地了解全班學(xué)生的能力水平，并按照人數(shù)和項(xiàng)目數(shù)量進(jìn)行分組.教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力等因素，使學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的重要性，開發(fā)學(xué)生的潛能.

四、明確進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃

當(dāng)科學(xué)分組以后，教師就可以根據(jù)各組的實(shí)際情況做出明確的項(xiàng)目規(guī)劃，然后要求所有小組獨(dú)立完成各自的項(xiàng)目任務(wù).在這一階段，教師不插手各小組的活動(dòng)，以輔助協(xié)調(diào)為主，讓所有組內(nèi)的學(xué)生都能做到主動(dòng)探究，

使各小組組員之間既合作又獨(dú)立，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們合作共贏的意識(shí)，促使他們共同進(jìn)步.例如，在“擲骰子”游戲中，教師問：“每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的概率是多少？”學(xué)生回答：“1/6.”教師再問：“出現(xiàn)偶數(shù)的概率是多少？”學(xué)生答：“有3種情況，包含的基本事件有3個(gè)，概率為1/2.”教師再問：“能用公式表示嗎？”學(xué)生答：“概率為P（m）=m/n，m為隨機(jī)事件，n為基本事件.”學(xué)生分組討論下列問題：（1）設(shè)計(jì)“擲骰子”游戲，參與人為A和B，連續(xù)兩次，如果得到的點(diǎn)數(shù)總和能夠被3整除，則學(xué)生A得2分；如果不能被3整除，則學(xué)生B得1分，請(qǐng)問游戲是否具有公平性？并說出相應(yīng)的理由.此問題是考查學(xué)生對(duì)古典概率的感性認(rèn)識(shí).（2）拋擲兩顆骰子，第一，求得到點(diǎn)數(shù)總和為7的概率；第二，求兩顆骰子點(diǎn)數(shù)均為4的概率.學(xué)生按照古典概率的計(jì)算方法，確定試驗(yàn)中的樣本空間包含的基本事件個(gè)數(shù)為n，隨機(jī)事件中包含的基本事件個(gè)數(shù)為m，利用概率的公式進(jìn)行運(yùn)算，得出結(jié)論.

五、項(xiàng)目總結(jié)交流學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)在不同的階段召集學(xué)生，讓每組的組長(zhǎng)和相應(yīng)的組員作學(xué)習(xí)成果報(bào)告，匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和目前的進(jìn)展情況.其次，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好各個(gè)小組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，但要避免強(qiáng)制干預(yù).最后，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)，更應(yīng)總結(jié)他們?cè)诨顒?dòng)中所體現(xiàn)出的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信.總結(jié)可分為三部分：組內(nèi)總結(jié)、組間總結(jié)以及教師總結(jié).教師總結(jié)是對(duì)組內(nèi)總結(jié)、組間總結(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、合作性以及實(shí)踐性都是值得表?yè)P(yáng)和肯定的.

六、總結(jié)分析項(xiàng)目結(jié)果

從以上項(xiàng)目可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，可實(shí)現(xiàn)全方位的評(píng)價(jià).項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的全面創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了“以生為本”的職業(yè)教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

項(xiàng)目教學(xué)法是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法.如果教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能

科學(xué)、合理地

采用項(xiàng)目教學(xué)法，一定會(huì)收獲良好的教學(xué)效果.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）