馬林

摘 要：英語一直是我校相對薄弱的學(xué)科，本文首先分析英語教學(xué)中存在的問題，然后提出應(yīng)對策略，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，以期提高英語學(xué)科教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；問題；策略

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。在教學(xué)之余，老師們談?wù)撟疃嗟氖牵恨r(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在興趣不濃或不能持久的問題，他們花了很多時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，但效率比較低；教學(xué)中師生不能形成合力，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，付出與收獲不成正比。為此，就英語教學(xué)中存在的問題、形成的原因及策略談?wù)剛€(gè)人看法。

一、學(xué)生存在的問題

一是學(xué)生沒有養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，詞匯不過關(guān)。詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就無法談及語言的學(xué)習(xí)。我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，沒有養(yǎng)成記憶和怕記單詞，無法過好詞匯關(guān)，從而導(dǎo)致英語成績上不去，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的想法。學(xué)生怕記單詞據(jù)我們分析主要有兩方面的原因：一是沒有良好的語音基礎(chǔ)。二是很多學(xué)生沒有一定的基礎(chǔ)詞匯量。初中教材中要求掌握的詞匯大多是最基礎(chǔ)的詞匯，越是在初級教材中出現(xiàn)的詞匯就越是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫脑~匯。掌握基礎(chǔ)詞匯是一個(gè)很艱難的過程。只有通過基礎(chǔ)詞匯的記憶學(xué)生才能掌握一定的拼讀規(guī)則知識，即在大腦中形成對英語單詞中的字母及字母組合發(fā)音規(guī)則，音節(jié)的劃分等語音知識，最終才能做到根據(jù)讀音去記住單詞。

二是學(xué)生沒有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)如果不開口去讀、去說，就學(xué)成了啞巴語言。我們的學(xué)生物質(zhì)條件有限，家庭中不能提供錄音機(jī)、磁帶等物質(zhì)條件去幫助他們練習(xí)、模仿朗讀，再加上我們邊遠(yuǎn)地區(qū)沒有和外國人交流和使用英語的機(jī)會(huì)。多半學(xué)生都學(xué)成了“啞巴英語”。不敢開口說英語，不愿意開口大聲朗讀句子和課文。在某種意義上講，聽說是一體的。我們在英語教學(xué)中舍得花大量的時(shí)間去練習(xí)聽力，但就舍不得花時(shí)間去練習(xí)朗讀。因此我們建議在平時(shí)教學(xué)中要利用好早晚讀的時(shí)間鼓勵(lì)督促學(xué)生開口大聲朗讀。舍得花一定的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生播放課文朗讀錄音以便讓學(xué)生模仿，也應(yīng)在課堂上給學(xué)生鍛練朗讀的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成了朗讀的好習(xí)慣，學(xué)生的聽力一定會(huì)得到相應(yīng)的提高。

三是學(xué)生沒有一定的語法基礎(chǔ)知識。盡管在初中每一冊英語教材的后面都附錄了相關(guān)的語法知識，但我們的學(xué)生幾乎沒有這方面的知識。英語的學(xué)習(xí)沒有語法知識是不行的。在表達(dá)中我們需要一定的語法知識去規(guī)范我們的語言表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一種外語不同于我們在有語境的情況下學(xué)習(xí)我們的母語。學(xué)習(xí)母語其實(shí)不用懂語法也能學(xué)好。但在閉門造車的情況下學(xué)習(xí)一種外語沒有一定的語法知識是行不通的。

二、老師存在的問題

一是滿堂灌。雖然我們大力提倡素質(zhì)教育，可是個(gè)別教師仍然是上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。導(dǎo)致教師講得越多，學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生就成了瓶子、箱子和罐子，只是被動(dòng)接受，掌握不了要領(lǐng)，更沒有時(shí)間思考、吸收、消化，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固，更不用說創(chuàng)新了。

二是知識陳舊。有些老師知識水平不高，甚至根本不能勝任自己所任教的學(xué)科，導(dǎo)致不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，致使學(xué)生不愿聽這些教師的課，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三是套用母語。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課，始終用漢語翻譯、思維。在初中英語教學(xué)中，由于內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯，但因?yàn)槿狈τ⒄Z氛圍，學(xué)生始終用母語思維，而不是用英語思維，對英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

四是過分依賴教材。對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不夠到位，過分依賴于教材，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的認(rèn)識不足。不能把新課程理念實(shí)施在課堂教學(xué)中，沒有按照課標(biāo)要求，對教學(xué)要求認(rèn)識不夠明確，教學(xué)隨意性較大。

三、應(yīng)對策略

（一）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)科研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平；不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

（二）交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）任何任務(wù)的布置一定要合理，切記量大、急于求成。要有層次、因人而異，確保學(xué)生有充分的時(shí)間來完成作業(yè)并保證絕大多數(shù)學(xué)生能做正確。

（四）千方百計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該改變以往舊的教學(xué)觀念，積極吸收、采納新的教學(xué)觀念，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，從“表演者：轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。

我們只有不斷提高理論知識水平和實(shí)際教學(xué)水平，才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文旨在和我校同仁們共同探討教學(xué)中遇到的困惑，并肯請名位同仁提出批評和建議。筆者提到的這些在英語教學(xué)中存在的問題也許不僅僅是我們學(xué)校的個(gè)例，它們也可能廣泛存在于其他學(xué)校，并且我們找出這些問題不是為了抱怨，我們在任何的教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到很多問題，但要善于去發(fā)現(xiàn)這些問題并找出解決這些問題的辦法，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量才是我們的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M]北京：高等教育出版社，1990.