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        談“導(dǎo)學(xué)”在物理概念教學(xué)中的實際運用

        2017-02-16 12:53:07張毅軍
        文理導(dǎo)航 2017年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)列車概念

        張毅軍

        當(dāng)前比較流行的“導(dǎo)學(xué)模式”:設(shè)疑激趣——導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——猜想、檢驗——討論交流——合理評價——知識小結(jié)——應(yīng)用遷移,是“以教師導(dǎo)學(xué)為起點,以學(xué)生自主探究為主線,以問題為知識載體,以師生多層面互動為教學(xué)形式,以提升學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目標”的教學(xué)模式。在實際的課堂教學(xué)中,作為一名教師,必須吸取“導(dǎo)學(xué)”中的先進理念,靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法,老師善“導(dǎo)”,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣,主動探究物理問題,建立清晰的物理概念。

        物理概念是人腦對物理現(xiàn)象本質(zhì)特征的反映,學(xué)好物理概念是學(xué)好物理學(xué)科非常重要的一環(huán)。下面談?wù)剬?dǎo)學(xué)理念在物理概念教學(xué)中的實際運用。

        1.實例法導(dǎo)入物理概念 物理概念往往比較抽象,生搬教科書上的文字,學(xué)生提不起興趣,也不易理解物理概念,舉一些生動的實例,學(xué)生易接受。

        如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點”時,我在顯示屏上設(shè)計展示了這樣的問題:

        一列長為120m的高速列車從長沙到廣州,路程S=720Km,運行速度V=360Km/h,求(1)運行時間?(2)列車經(jīng)過某路標所用時間?

        學(xué)生很有興趣進行思考求解,過了幾分鐘,老師問學(xué)生的求解思路及答案,并適當(dāng)點撥:上述兩問中,求解哪一問題,可忽略列車的大小形狀,將列車看做一個有“質(zhì)量的點”?學(xué)生很輕松的感覺到“質(zhì)點”實際上是一個便于研究物理問題而理想化的模型。

        2.對比法理解物理概念 將正在學(xué)習(xí)的物理概念與前面已學(xué)的相似的物理概念進行對比,弄清易混淆的物理概念,學(xué)生積極聯(lián)想、輕松愉快地思考問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生透過事物的表象找到本質(zhì)異同的深層次分析問題的能力。

        如在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強度B時,學(xué)生容易與前面的電場強度E弄混淆,于是我設(shè)計了下述表格讓學(xué)生思考或填寫:

        學(xué)生通過以上問題的思考、比較,學(xué)生大腦中對磁感應(yīng)強度B和電場強度E的相似性和本質(zhì)區(qū)別有一個較清晰的認識和記憶。

        3.意義法揭示物理概念 學(xué)習(xí)一個新概念,事先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這個新概念有什么作用或意義,啟動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望,在此基礎(chǔ)上學(xué)生能主動探究學(xué)習(xí)新概念,能起到事半功倍的作用。

        如高一學(xué)生在學(xué)“加速度”這一概念時,我先讓學(xué)生思考下述問題:

        A.小轎車速度由0到90Km/h過程中,用時10S

        B.飛機速度由0到360Km/h過程中,用時50S

        C.迫擊炮速度由0到200m/s過程中,用時0.1S

        求:(1)誰的速度變化大?(2)誰的速度變化快?(3)用什么物理量來描述速度的變化快慢?

        學(xué)生通過上述問題的思考,明確了物體速度變化大,速度的變化不一定也快,用一個什么物理量去衡量速度的變化快慢呢?很自然引入“加速度”這一概念。

        4.應(yīng)用法強化物理概念 人腦的一般記憶規(guī)律是只有在間隔復(fù)習(xí)中才能由短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。學(xué)生對物理概念理解也需要在應(yīng)用中不斷精細化,以致于熟練掌握。

        如學(xué)生剛學(xué)完勻變速直線位移與時間關(guān)系的公式:x=v0t +at2我給學(xué)生出了這樣一道題:

        一輛轎車以10m/s的速度沿平直公路勻速前進,因故緊急剎車,以—2m/s2的加速度前進,則剎車后轎車在8s內(nèi)通過的位移是

        A.4m B.16m C.8m D.25m

        不少同學(xué)很快算出答案是B,而正確答案是D,問題出在哪里呢?

        此時,老師點撥,汽車剎車,經(jīng)多少時間會停下呢?然后老師進一步點撥:物理公式能夠做到正確使用,除了對公式符號的正確理解以外,還應(yīng)注意什么?學(xué)生思考后并回答:實際過程的分析和判斷。

        總之,在新的教育教學(xué)形勢下,作為一名教師,應(yīng)與時俱進,接受新的教育理念,堅信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂應(yīng)充分讓學(xué)生思考,積極探究,老師要精心設(shè)計課堂語言及課堂問題,善于引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,熟練地掌握物理概念,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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