王碧君

【摘 要】 在高中物理教學過程中，教師要構(gòu)建以生為本的課堂，設(shè)計豐富、生動的物理知識，激發(fā)學生的求知欲，使他們充分運用已有的物理知識進行深入分析，促進他們物理思維的發(fā)展，提高他們的學習能力。在探究高效物理課堂教學策略時，教師要加強對學生的引導，使他們在自主學習意識引導下積極參與自主探究、合作討論等教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮他們的最大潛能，獲得物理綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 以生為本；高效課堂；策略

在高中物理教學中，教師要構(gòu)建創(chuàng)新的教學機制，從教學觀念、教學方式、師生關(guān)系方面進行改革，為學生提供一個自由、活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮他們的探究、合作能力，不斷掌握新的物理知識。在課堂教學中，教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，使學生能快速進入到探究狀態(tài)，通過思考和分析理解物理知識。在發(fā)揮學生的主體作用時，教師作為教學指導要對學生的學習方法、學習方向進行指導，使學生能高效地完成學習任務，體驗物理學習中的樂趣。

一、運用知識遷移作用，提高自主探究能力

在高中物理教學中，學生經(jīng)過初中階段的物理學習，已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)和物理學習能力，在課堂教學中，教師可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們運用已有的物理知識進行新知識的分析和思考。在構(gòu)建以人為本的課堂時，教師要深入了解學生的物理能力，針對他們已經(jīng)掌握的物理知識進行教學設(shè)計，精心設(shè)計教學內(nèi)容，做好課堂教學預設(shè)，讓學生在自主探究中加深學習體驗，提高他們對知識的理解。例如，在教學“加速度”的知識時，教師可以從學生學過的“速度”概念入手，利用知識的遷移作用，讓他們理解“加速度”概念的本質(zhì)。在精心設(shè)計和預設(shè)下，讓學生能產(chǎn)生主動學習的欲望，積極分析教材內(nèi)容，在原有的物理基礎(chǔ)上獲得進一步提升，在體驗學習成就感的同時激發(fā)他們的學習主動性，實現(xiàn)高效的學習效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習主動性

情境教學能夠在抽象的知識和學生的思維之間建立橋梁，促進他們深入分析和理解知識，加快對知識的掌握。在高中物理教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在生活化的情境中進行學習，有利于激發(fā)他們的學習熱情，讓他們體會到物理學科在生活中的作用，提高他們學習的積極性。例如，在教學有關(guān)“動量”相關(guān)內(nèi)容時，教師準備了一個雞蛋和一塊海綿，讓學生猜測：從高空拋下雞蛋落到海綿上會不會碎？問題提出來后，有的學生認為雞蛋落到海綿上，海綿很軟，所以雞蛋不會碎；還有的學生認為即使有海綿，雞蛋也會碎。在不同意見下，教師從高空拋下雞蛋，并在雞蛋落下的地方放上海綿。在這個過程中，學生認真觀看實驗操作，對實驗結(jié)果有強烈的好奇心。結(jié)果雞蛋沒有碎。這時，教師教師把物理教材中的動量和沖量引出來解釋實驗結(jié)果，使學生順利進入到新知識的探究中，有效提高了他們的學習主動性。

三、開展微課教學，發(fā)揮學生的探究能動性

隨著微課教學的廣泛運用，對課堂教學起到了重要的促進作用。在制作微課時，教師要注重其短小精悍的特點，利用10分鐘左右的時間對知識點進行講解、分析。通過精心制作微視頻，能為課堂教學注入新的生機，打開傳統(tǒng)的教學空間，讓學生通過微課進行學習，快速掌握重點知識，加深他們的理解。微課趣味性的教學方式能有效激發(fā)學生的探究積極性，使他們在課堂活動中進行主動分析和思考，加深對物理知識點的掌握，不斷提高他們的物理綜合能力。教師在制作微視頻時，要注重微課的整體性，在視頻中加入導入環(huán)節(jié)、教學過程、總結(jié)和拓展，使重點知識能完整地體現(xiàn)，促進學生全面深入地掌握知識。由于微課具有重復播放的特點，學生在沒有理解微課中的知識點時，他們能夠反復觀看微課中的內(nèi)容，直到理解和掌握為止。利用微課教學打破了傳統(tǒng)教學方式，為學生進行積極的學習創(chuàng)造了更多的機會，使他們的學習效率大大提高。微課教學的廣泛運用還能促進教師教學能力的提高。教師可以從網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教師制作的微視頻，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學能力，利用微課教學實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、課前預習和課后練習相結(jié)合，實現(xiàn)高效教學

在打造高效的高中物理課堂時，教師不能只限于提高課堂教學效率，還要注重課前預習環(huán)節(jié)和課后練習環(huán)節(jié)的效率。通過課前預習，學生能了解要學習的基本內(nèi)容，找出有疑問的地方做上標記，在課堂學習時能有針對性地解決這些問題，使學習具有明確的方向和目標。因此，課前預習對高效課堂的構(gòu)成起到了重要的促進作用。做好課前預習，學生在課堂教學環(huán)節(jié)的學習才能更高效。在學生進行預習時，教師要對他們的預習方法進行指導。為了提高預習效率，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容制定預習學案，使學生在預習學案的指導下進行預習，掌握教材中的重點內(nèi)容。在預習環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對學生的預習情況進行檢測，檢測方式可以采用學生自檢、小組互檢、教師抽檢的方式。通過檢測，教師能了解學生在預習中存在的問題，有針對性地開展教學。課后練習環(huán)節(jié)是課堂教學的鞏固環(huán)節(jié)，通過練習，強化學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，使他們及時解決存在的問題，提高他們的學習效率。在制定練習題目時，教師要改變傳統(tǒng)教學中題海戰(zhàn)術(shù)的做法，設(shè)計集趣味性和實效性于一體的題目，強化學生的學習效果。在高中物理教學中，教師要把課前預習、課堂教學、課后練習三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮教學的促進作用，使學生的物理學習能力和探究能力不斷提高，實現(xiàn)高效的物理教學。

總之，在高中物理改革開展的進程中，如何打造高效的課堂教學成為教師深入探究的問題，需要教師在教學中不斷進行教學創(chuàng)新和教學反思，總結(jié)在教學中出現(xiàn)的問題，并進行優(yōu)化解決，為學生提供一個良好的物理學習氛圍，激發(fā)他們的探究熱情。在教學改革的同時，教師要不斷鉆研物理教材，靈活掌握教材內(nèi)容，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學能力，切實構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的物理課堂。

【參考文獻】

[1]夏榮艷.如何打造高中物理高效課堂[J].教育創(chuàng)新學刊，2013（4）.

[2]李維.如何打造高中物理高效課堂[J].祖國，2013，（3）.

[3]閆占軍.如何創(chuàng)建高中物理高效課堂[J].新課程，2012（03）.