蔡嵐嵐

摘 要：對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“IF函數(shù)的使用”，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思4個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；IF函數(shù)；教學(xué)策略；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.01.128

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，Excel電子表格制作中的“IF函數(shù)的使用”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。下面筆者將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思4個(gè)方面來探討。

1 教學(xué)分析

《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》是針對(duì)各專業(yè)（群）、各層次學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。本課程主要介紹計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，以及IE、OE、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的操作使用。通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和信息系統(tǒng)的一些基本概念和知識(shí)，熟練掌握常用的計(jì)算機(jī)基本操作技能，為后繼課程以及今后工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)操作的需求打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程也是學(xué)生取得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書的課征通融課程。

本課程采用項(xiàng)目案例教學(xué)法，同時(shí)使用輔助教材進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作的考點(diǎn)和試題解析。

本課程立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目案例的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)應(yīng)用能力。

本課程的整體設(shè)計(jì)思路是在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用為主線，用實(shí)施項(xiàng)目化和案例教學(xué)的方式，通過“提出問題→分析問題→知識(shí)構(gòu)架→解決問題→總結(jié)提高”的過程展開。在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，而是將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，以工作過程為參照，按照工作過程來序化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。

每個(gè)項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在案例教學(xué)過程中，集技能與知識(shí)、案例與情境于一體，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，使學(xué)生在情境案例中仿真模擬，在仿真模擬中提升技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

通過案例驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

本門課程的教學(xué)內(nèi)容主要分技能部分和知識(shí)部分兩大塊授課，而“IF函數(shù)的使用”屬于技能部分中“Excel電子表格制作”中的一個(gè)項(xiàng)目案例。

通過教學(xué)，本案例要求掌握以下目標(biāo)：理解IF函數(shù)的參數(shù)概念，掌握IF函數(shù)的使用規(guī)則，能用IF函數(shù)解決實(shí)際問題。

在本次教學(xué)中，重點(diǎn)掌握IF函數(shù)的功能和參數(shù)的設(shè)置，IF函數(shù)的具體應(yīng)用。而IF函數(shù)的各個(gè)參數(shù)的設(shè)置和利用IF函數(shù)解決具體問題則是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

本門課程的授課對(duì)象是大一年級(jí)的學(xué)生，他們的優(yōu)勢(shì)是具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，熟悉網(wǎng)上交流，能利用計(jì)算機(jī)瀏覽獲取信息，但是也存在一些不足，例如自主學(xué)習(xí)能力不足等。

2 教學(xué)策略

本門課程要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)、了解案例素材。

在課中實(shí)施環(huán)節(jié)，利用電子教室和投影進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

在課后提升環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上領(lǐng)取任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的課堂內(nèi)容和拓展提升技能。

3 教學(xué)過程

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上領(lǐng)取任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的視頻預(yù)習(xí)，了解并熟悉案例中的素材。在這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己無法解決的問題，把這個(gè)問題帶到課堂上，要求教師準(zhǔn)備好上課用的素材，并分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

在課中實(shí)施環(huán)節(jié)，我們把整個(gè)教學(xué)分作案例引入、案例分析、任務(wù)分解和分步完成4個(gè)步驟。其中，在案例引入中，我們利用機(jī)房及投影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)需要計(jì)算處理的數(shù)據(jù)，接下來利用教學(xué)案例員工工資表講解IF函數(shù)的概念、If函數(shù)的功能（執(zhí)行真假判斷，根據(jù)邏輯值的真假返回不同結(jié)果）。格式為IF（logical_test，value_if_true，value_if_false），其中，“l(fā)ogical_test”為選取的條件，“value_if_true”為條件為真時(shí)返回的值，“value_if_false”為條件為假時(shí)返回的值。接下來引入實(shí)例，如何用IF函數(shù)解決員工獎(jiǎng)金的計(jì)算，本任務(wù)利用公式函數(shù)計(jì)算獎(jiǎng)金。獎(jiǎng)金的具體計(jì)算方法：銷售金額100 000元以上，獎(jiǎng)金=銷售金額×1.2%，不到100 000元，獎(jiǎng)金=銷售金額×1%.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。然后將整個(gè)任務(wù)分解成3個(gè)小任務(wù)，即設(shè)置條件表達(dá)式，設(shè)置參數(shù)1和設(shè)置參數(shù)2.具體步驟為選中F4單元格，單擊“公式→插入函數(shù)”，在彈出的“插入函數(shù)”對(duì)話框，在“選擇函數(shù)”列表框中選擇“IF”函數(shù)，單擊“確定”。在“函數(shù)參數(shù)”對(duì)話框的“Logical_test”文本框中輸入“E4>=100 000”，在“value_if_true”文本框中輸入“E4*1.2%”，在“value_if_false”文本框中輸入“E4*1%”，單擊“確定”按鈕，然后利用填充柄自動(dòng)填充其他員工的獎(jiǎng)金。學(xué)生完成案例數(shù)據(jù)處理，教師作巡回指導(dǎo)。接下來教師再拿出其他例題讓學(xué)生練習(xí)，例題如下：在“人均國民總收入”工作表C4單元格中輸入“收入等級(jí)”，在C列利用函數(shù)標(biāo)注各國家和地區(qū)的收入等級(jí)（收入小于參考值等級(jí)為“中低收入”，收入大于等于參考值等級(jí)為“高收入”，要求使用絕對(duì)地址引用“劃分標(biāo)準(zhǔn)”工作表中的“參考值”）。本例題是典型的利用If函數(shù)解決的題目，先讓學(xué)生完成例題，教師再講解，總結(jié)IF函數(shù)的使用規(guī)則。

在課后提升環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上領(lǐng)取任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的課堂內(nèi)容和拓展提升技能。

4 教學(xué)反思

我們的特色是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的參與度，利用信息化資源提高學(xué)生的興趣，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和拓展應(yīng)用能力。

〔編輯：劉曉芳〕