遲春英

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京 210000）

讓星星之火 成燎原之勢
——小議如何有效激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

遲春英

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京 210000）

創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生給予肯定與贊揚(yáng)的評價，根據(jù)興趣進(jìn)行合理的座位組合，加強(qiáng)教師自身的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，可以有效激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境；合理組合；重視評價；積極引導(dǎo)

引 言

興趣是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師。它不但讓學(xué)生葆有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且在學(xué)習(xí)的過程中還能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的提前和重要任務(wù)。下面就如何有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，談幾點(diǎn)個人的體會。

一、氛圍：營造輕松、愉快、自由的課堂環(huán)境

1．盡量滿足兒童愉快需求

美術(shù)課是一門快樂的課程，學(xué)生樂于上美術(shù)課。這是因?yàn)椋佬g(shù)課能讓他們在其他課堂學(xué)習(xí)中緊繃的精神得到調(diào)節(jié)，放松下來；同時，可以放飛想象的翅膀，達(dá)到真正的身心愉悅。但如果美術(shù)課堂沒有盡量滿足兒童的愉快需求，而是管束過嚴(yán)，規(guī)定必須怎樣畫，或者一味強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，就會在一定程度上影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2．著力減少課堂行為約束

美術(shù)課教學(xué)需要用特有的方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在美術(shù)課教學(xué)中，并不要求學(xué)生總是坐在座位上。在我的課上，兒童有時站起來看或者畫，甚至趴在課桌上畫，還有的同學(xué)繪畫時不停地自言自語，有時禁不住興奮，把自己的想象激動地告訴同學(xué)和我。對此，我都是寬容的。課堂上經(jīng)常有一些學(xué)生生怕自己畫壞了，不敢下筆，我就在一旁鼓勵他們要大膽地畫。我對他們說，美術(shù)不像數(shù)學(xué)的1+1=2，沒有截然的對與錯之分，可以隨意動筆，隨性而為。這樣給學(xué)生以正確的引導(dǎo)、積極的肯定，讓他們放下包袱，聽從內(nèi)心的靈性召喚，想自己所想，畫自己所畫。

3．及時輔導(dǎo)做出補(bǔ)救示范

為了提高大家的學(xué)習(xí)興趣，我還在他們認(rèn)為畫壞的作品上，進(jìn)行修改添加，巧妙地讓一幅不理想的畫轉(zhuǎn)變?yōu)檩^好的作品。我常常對他們說：沒有畫壞的畫，只是每個人的審美理解不同，才會出現(xiàn)截然不同的作品。我堅持認(rèn)為，美術(shù)課說到底也是美育課，通過上美術(shù)課，讓學(xué)生確立自信，積極發(fā)揮自身潛能，使審美能力和創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)。

二、組織：針對興趣強(qiáng)弱差異合理安排組合

1．實(shí)行強(qiáng)弱搭配

孩子的愛好不盡相同，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)弱不一。有的孩子天生就喜歡寫寫畫畫，對美術(shù)很感興趣，而且動手能力也很強(qiáng)，而有的孩子則相形見絀。在組織課堂教學(xué)時，老師可有意打破原有的座位次序，把愛好美術(shù)的孩子和不喜歡美術(shù)的孩子故意混編，安排在同一張桌前，為他們創(chuàng)設(shè)一個相互搭配、合作互補(bǔ)的機(jī)會。

2．組織合作學(xué)習(xí)

兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)活動需要組織搭配，以便充分挖掘潛能。比如，在小組合作的時候可以強(qiáng)弱互補(bǔ)的小組合畫一張畫，讓愛好畫畫的同學(xué)帶動不愛畫畫的，畫的過程中兩個人可以自由討論，如何組織畫面分工合作，實(shí)行你畫人物，我畫環(huán)境，你起形，我涂色。上手工課用這樣的搭配方法組織小組合作，會更有效地保證每組作品的質(zhì)量。在我?guī)н^的二（2）班和六（5）班，一部分愛好畫畫的同學(xué)，就帶動了全班同學(xué)，使大家對美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性得到普遍性提高。

三、評價：重視對學(xué)生作品的肯定與贊賞

教學(xué)評價是兒童學(xué)習(xí)努力的加油站。每個人都希望獲得別人的肯定與認(rèn)可，小孩子尤其喜歡被夸獎。要激發(fā)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不能不注意運(yùn)用贊賞評價。

1．堅持贊賞鼓勵優(yōu)先

上課時，經(jīng)常有學(xué)生邊畫邊問：“老師，你看我畫得漂亮嗎？”“老師，我畫的這幢樓最上面，還有個樓梯可以通往后面的樓房呢?！蔽乙豢?，他所謂的樓梯就是一條線。針對這種情況千萬不可敷衍了事：“差不多?！薄斑€可以?！备荒艽驌羲麄儯骸爱嫷氖鞘裁囱剑繕翘菰趺淳褪且粭l線？”或許這位同學(xué)畫得的確不夠好，但作為老師，要充滿信任和贊賞地，對他豎起大拇指，用鼓勵的語氣告訴他：“畫得真不賴，你比以前有了不少進(jìn)步！”并且告訴他該如何改得更美。針對一條線的樓梯，可以給他作個示范，告訴他：“只要這樣稍稍改動一下，看，樓梯就架起來了?！?/p>

2．堅持分層具體評價

美術(shù)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生作業(yè)展評要分層評價，不可籠統(tǒng)地說這幾張畫得比較優(yōu)秀，那幾張稍差。優(yōu)秀的作品也是不盡相同的，要進(jìn)行細(xì)致、具體的分析評價：“這張作品的色彩搭配明艷和諧，那張作品的人物造型可愛有趣。”面對造型獨(dú)特、有個性的作品，學(xué)生會有爭議，這時老師一定要用專業(yè)的眼光給予評價。這是因?yàn)?，學(xué)生還處于低層次的審美階段，面對有張力的作品，他們只會一味地嗤之以鼻。這種場合，學(xué)生最希望老師的肯定與贊揚(yáng)。老師的夸獎，哪怕是違心的，也會給予學(xué)生意想不到的鼓勵，能夠激發(fā)作者對美術(shù)課濃厚的興趣與強(qiáng)烈的追求。

3．堅持羅森塔爾原則

面對那些令人不甚滿意的作品，即使找不到該表揚(yáng)的地方，也要用甜美的聲音說：“你看，你這條線畫得多優(yōu)美啊，這塊顏色用得多漂亮??！如果整幅畫面都這樣畫，老師就會更加喜歡你這幅作品了?！弊鳛榻處?，要堅定不移地相信每個孩子都有藝術(shù)天分，每張作品都有閃光點(diǎn)，只要積極引導(dǎo)、鼓勵得當(dāng)，有足夠耐心對待孩子的展示與成長，我們總是能夠?qū)ふ页銎渲虚W光的優(yōu)點(diǎn)。教師在評價兒童及其作品時，一定要注意運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”和智慧，不要吝嗇自己的贊賞。

四、興趣：經(jīng)過艱苦努力學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)起來

培養(yǎng)興趣重要的是進(jìn)行內(nèi)在的審美誘導(dǎo)，學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，并不只是指學(xué)生現(xiàn)在一時的活動性興致，而是主體基于審美的一種內(nèi)在追求與喜歡。這要求師生共同努力，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)課堂中利用游戲、猜謎語、表演、堆砌課件等手段，縱然能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要想取得學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的持久興趣，通過美術(shù)課堂展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的審美魅力和內(nèi)在深刻的文化品位則更為可貴。

教師要成為培養(yǎng)興趣的播火者?！按蜩F還得自身硬”，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)，打好扎實(shí)的基本功，做一個有深厚美學(xué)素養(yǎng)的教師，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)聽過一位老師的課，他一般不會利用特殊的教學(xué)設(shè)備，沒有任何花哨的教學(xué)形式，憑著他富有激情的聲音、廣博的知識，過硬的美術(shù)基本功，非常成功地上了《車》這一課。在這節(jié)課上，學(xué)生踴躍參與，在熱烈的氛圍中，幾乎每一個學(xué)生的作品都很優(yōu)秀。

結(jié) 語

興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)的不滅“火種”，只有積極地加以引導(dǎo)，保護(hù)好他們的興趣，并能使其堅持下來，做到持之以恒，才能讓有如星星一樣大小的“火種”日后蓬勃興旺起來，熊熊燃燒，并形成與之終身相伴的燎原之勢。

[1] 中華人民共和國教育部．美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2015．

遲春英，1974年生，女，河南沈丘人，本科學(xué)歷，主要從事美術(shù)教育，中學(xué)一級教師。