周 琳

（江蘇省江陰市要塞中學(xué)，江蘇江陰 214432）

引 言

高中音樂鑒賞課程中，有很多民族題材的音樂作品。為了更好地進(jìn)行民族音樂鑒賞，教師要注重課堂教學(xué)方式方法，可以結(jié)合流行歌曲欣賞民族音樂；通過分析音樂要素來感知民族音樂的語言；在鑒賞時(shí)融入樂器實(shí)踐；組織問題研究，進(jìn)行小組合作討論。在這些課堂活動的開展過程中，多維度地欣賞民族音樂，可以讓欣賞過程變得更多彩，從而提升音樂欣賞課堂的教學(xué)實(shí)效性，打造獨(dú)具魅力的高中音樂欣賞課堂。

一、結(jié)合流行歌曲欣賞民族音樂

高中民族音樂欣賞中，可以巧妙地結(jié)合流行歌曲，通過流行元素進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓歌曲的聽賞在流行音樂的帶動下，更加有趣味、生動。教師對流行歌曲的選擇，應(yīng)該遵循一定的原則，要選擇主題內(nèi)容健康且被高中生所熟知的流行音樂，有利于音樂欣賞課堂的順利開展[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”單元時(shí)，筆者在聽賞的過程中就巧妙結(jié)合了流行歌曲，運(yùn)用流行元素帶動欣賞課堂的活躍氛圍。首先，運(yùn)用一首鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》來引出課題，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感知草原歌曲的音樂風(fēng)格特點(diǎn)?！蹲铎琶褡屣L(fēng)》是當(dāng)今特別流行的一首草原歌曲，學(xué)生對它的旋律十分熟悉，將大家如此熟悉的一首流行歌曲帶到欣賞課堂中，能夠很好地激發(fā)高中生參與聽賞的積極性。再將這首流行歌曲的樂譜結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂聽賞中愉悅地識譜，輕松地提升高中生的音樂識譜能力。最初的時(shí)候，可以采用教師帶領(lǐng)學(xué)生模唱的形式進(jìn)行識譜練習(xí)，等進(jìn)一步熟悉之后，就可以采用跟鋼琴演唱的模式展開模唱。為了增加識譜的生動趣味性，識譜的訓(xùn)練還可以采用對唱的形式，可以是師生間的對唱，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的對唱。用這種對唱的視唱練習(xí)來激發(fā)學(xué)生識譜練習(xí)的熱情，在趣味的練習(xí)中提高高中生的音樂視唱能力。

流行歌曲的巧妙結(jié)合，把民族音樂鑒賞課的視唱教學(xué)變得更加生動，能夠幫助學(xué)生提高音樂聽賞課的教學(xué)效率。教師組織學(xué)生展開生動的聆聽與視唱，讓學(xué)生在流行音樂的帶動下，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，打造高效的音樂欣賞課堂。

二、分析音樂要素，感知音樂語言

民族音樂的聽賞中，我們更應(yīng)注重學(xué)生對音樂要素的感知。通過了解民族音樂作品中的形式要素，如節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲等，來深刻體驗(yàn)各民族音樂的曲風(fēng)特點(diǎn)，感知音樂語言，達(dá)到高效的聽賞效果。

例如，在“高亢的西北腔”這一課的教學(xué)中，在聽賞的過程中，教師可以滲透音程的聽辨，并結(jié)合教材中的青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》以及陜西民歌《腳夫調(diào)》，展開課件音頻的聆聽，讓學(xué)生感知西北民歌的音樂特點(diǎn)。為了能夠分析得更加透徹，教師可以節(jié)選每首民歌的單個(gè)樂句，展開旋律音程的對比，讓學(xué)生感知旋律音程的上下起伏，由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“歌唱旋律的過程中，你感覺旋律音程的上下起伏變化大不大？音程的跳度大還是??？”教師提出問題，明確學(xué)生思考的目標(biāo)，讓學(xué)生在旋律音程的聽辨中，感知西北民族音樂高亢的曲風(fēng)特點(diǎn)。采用音程聽辨的方法去感知音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，這是一個(gè)實(shí)用有效的辦法。學(xué)生在感知音程起伏的過程中，深深體會到民族音樂作品的音樂特征，促進(jìn)民族音樂鑒賞的順利開展。

三、在鑒賞時(shí)融入樂器實(shí)踐

高中民族音樂的鑒賞中，我們可以嘗試結(jié)合樂器的練習(xí)，通過對樂器的了解，以及聆聽經(jīng)典的器樂合奏曲子，來達(dá)到良好的聽賞效果，順利完成教學(xué)任務(wù)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)民族音樂欣賞“絲竹相和”單元時(shí)，教師可以在課堂聽賞中結(jié)合器樂的相關(guān)知識，通過認(rèn)知樂器以及現(xiàn)場的體驗(yàn)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知音樂。首先，利用課件帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知“江南絲竹”的相關(guān)樂器，如絲弦的二胡、三弦、琵琶、揚(yáng)琴，打擊樂器的鼓、板等。為了讓學(xué)生深刻感知樂器合奏的效果，帶領(lǐng)學(xué)生聽賞江南絲竹的傳統(tǒng)曲目《中花六板》，讓學(xué)生聆聽各種器樂之間的默契配合。為了讓學(xué)生真切地體驗(yàn)，教師還可以將二胡、揚(yáng)琴以及打擊樂器鼓、板等帶到課堂，讓學(xué)生進(jìn)行單音的練習(xí)，配合打擊樂器進(jìn)行全面的感知，把聽賞課堂開展得豐富多彩。

在民族樂器的聆聽中，我們可以巧妙地結(jié)合樂器，讓各民族具有代表性的樂器來豐富和生動聽賞課堂，也讓欣賞課在樂器的帶動中開展得更加高效。這有利于將民族音樂欣賞課堂開展得更加趣味生動。

四、組織問題研究，進(jìn)行小組合作討論

在聽賞高中民族音樂時(shí)，我們可以采用小組合作的方法，通過集體互動的力量提升高中生的聽賞水平，讓音樂的聆聽變得更專業(yè)。組織學(xué)生展開小組間的合作，在互動教學(xué)的氛圍中，深入了解音樂作品的曲風(fēng)，感知音程創(chuàng)作的規(guī)律與特點(diǎn)，聆聽西北民族音樂的高亢嘹亮。讓學(xué)生以組為單位，進(jìn)行討論研究，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行樂句的識譜演唱。

為了幫助學(xué)生掌握民族音樂鑒賞的相關(guān)內(nèi)容，提升高中生的音樂聽賞能力，我們可以在教學(xué)中開展問題研究活動，并以小組為單位針對典型的音樂作品展開科學(xué)研討。教師在課堂上拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論的辦法，通過集體互動的力量，提升鑒賞民族音樂的水平，讓音樂的聆聽變得更加專業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)民族歌曲《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以在歌曲聽賞的過程中，針對歌曲的調(diào)式展開具體的問題研究，讓學(xué)生明白有關(guān)調(diào)式的相關(guān)知識。例如，讓學(xué)生知道什么是民族調(diào)式？民族調(diào)式分為哪幾種？并結(jié)合課件進(jìn)行講解：樂曲中只有“12356”這五個(gè)音的就是民族調(diào)式，民族調(diào)式分為宮、商、角、徵、羽五種，一般結(jié)束音落在哪個(gè)音上就是歌曲的主音，如落在“do”音上就是宮調(diào)式，落在“re”音上就是商調(diào)式，以此類推，講解完這些專業(yè)知識后，可以組織學(xué)生針對本首歌曲進(jìn)行問題研究，讓學(xué)生分小組展開討論，分析《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲屬于民族調(diào)式里的什么調(diào)式？通過科學(xué)分析，學(xué)生得出一致結(jié)論：這首歌屬于徵調(diào)式。隨后，教師結(jié)合調(diào)式展開歌曲曲調(diào)的進(jìn)一步分析，看看這首民族徵調(diào)式的歌曲具有什么樣的音樂特征，并鼓勵各小組積極研討，踴躍發(fā)言，得出結(jié)論：這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，音調(diào)豐富，旋律舒展，是一首三拍子的徵調(diào)式的經(jīng)典代表作。

民族音樂鑒賞中，教師可以在聽賞中讓學(xué)生開展問題研究，以小組為單位，針對具有典型代表作的音樂作品，進(jìn)行具體的分析和討論，在小組合作解決問題的過程中，舉一反三地掌握更多的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)聽賞課堂的高效性。

結(jié) 語

在高中民族音樂鑒賞課堂上，教師要注重教學(xué)方法的新穎生動，運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，多維度地欣賞民族音樂，提升音樂鑒賞課堂的教學(xué)效果，在豐富多彩的課堂教學(xué)中，深刻感知民族音樂的藝術(shù)魅力。

[1] 劉玉選.淺析高中音樂課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方音樂,2015,(8):119-119.

[2] 嵇詠梅.高中音樂教師的新媒體教學(xué)法淺探[J].北方音樂,2017,37(7):109-110.