萬新娟

（江蘇省江陰市南閘實驗學校，江蘇江陰 214405）

引 言

如何將新課進行引入已經(jīng)成為課堂教學中極其重要的環(huán)節(jié)之一。對這一環(huán)節(jié)的把控是否得當，引入設(shè)計的好壞與否，對整個課堂的教學效果，以及課堂教學的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)揮著較為重要的作用。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，新課引入較好，會具有更好的教學效果。下面就對初中物理教學如何進行新課引入策略進行具體闡述分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，師生共同參與

處于初中階段的學生，由于在知識水平上已經(jīng)有了一定的積累，同時也在生活經(jīng)驗上具有一定的理解能力，出于對身邊事物的好奇心，往往注意力不太集中，所以，具有趣味的、生活性的活動能有效集中學生的注意力。物理課堂中，一些物理小實驗可以對學生課堂內(nèi)容的學習進行積極有效地引導(dǎo)。如《壓強和浮力》這一教學內(nèi)容，最好不要僅憑借教師在講臺上講解，可以讓學生通過具體情境來體驗大氣壓強，在較為直接的感官感受下，增強學生的體驗感，促進學生對教材內(nèi)容進行更好地理解。換句話說，新課引入時，讓學生先體驗再學習，會事半功倍地加強學生學習的效率。另外，教師在引入物理新課學習之前，可以準備一些便于學生操作的小實驗，讓學生在充滿好奇心的情況下，積極地、爭先恐后地操作，學會探索，并對自己不理解的現(xiàn)象提出疑問，這時教師可以把握學生的心理，較為自然地引入新課，進入物理知識的學習[1]。

初中生由于所處的年齡階段的限制，在對具體事物和形象的理解上會存在一定的偏差或是不能完全理解，難以接受教師進行的較為抽象知識內(nèi)容的傳授與講解。所以，我們在物理新課引入時，需要用充滿趣味性并且簡單易懂的情境內(nèi)容來調(diào)動學生學習的興趣，積極引導(dǎo)學生，循序漸進，逐步加深對物理知識的學習。例如，在講《聲音傳播媒介》這一課時，單純對概念進行解釋學生容易產(chǎn)生疲倦，沒有學習興趣，所以，教師可以通過使用教室里能利用的物體，作為形象而具體的教學工具，比如，敲擊桌子讓學生聽到敲擊發(fā)出的聲音，讓學生感受聲音的振動，從而加強這一課的學習效果。

引入是上好一堂課的前提，引入的目的在于能激發(fā)學生興趣，引起學生學習動機，明確學習目的，集中注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎(chǔ)。特別是對于物理這門比較抽象難懂的學科，導(dǎo)入更是必不可少，可以說是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、實驗引入，增強學生注意力

課堂教學中，無論何時興趣都是學生對事物進行積極探索的最好引導(dǎo)。學生在進行課本學習時，其情感有明顯的偏向，從多年的教學實踐上看，學生往往會對較為新鮮的現(xiàn)象以及從未發(fā)現(xiàn)的問題有較大的興趣。那么，教師應(yīng)當對這一特點進行較好的把控，利用一些能激發(fā)學生興趣的實驗，引起學生的注意，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)不懂的問題，產(chǎn)生對知識的需求，增強學生的注意力。

物理作為一門將實驗作為傳遞知識進行學習的基礎(chǔ)學科，在實驗中對新課進行引入可以進一步提升學生的求知欲，從而使他們認真地學習，并在此過程中學會觀察與思考。同時教師以這樣的方式進行教學還有利于對學生實事求是、嚴謹認真、團結(jié)協(xié)作的科學態(tài)度進行進一步的培養(yǎng)。例如，在《汽化和液化》這一課時的新課引入時，我們可用棉簽蘸取少量酒精涂于學生的手心，然后再詢問學生的感覺，這樣，學生就有了對酒精揮發(fā)的切實體驗。同時也學習了課堂上所講內(nèi)容，產(chǎn)生較為深刻的印象。

另外，我們在對《壓強》這一課時進行教學時，可以先準備好兩個雞蛋，讓學生用手掌握住它，看能不能捏碎。然后讓學生減少握住雞蛋的面積再捏，雞蛋立刻就會碎掉。對于這些學生不能預(yù)料到的事實自然加深了學生對這一現(xiàn)象的好奇程度，想要一探究竟。通過這種方式便能順理成章地對課本講解進行過渡，為后面的知識學習做好鋪墊，增強學生探究新知識的動力。

三、懸念引入，激發(fā)學生的求知欲

課堂教學中，我們還可以利用設(shè)置懸念這一方法對新課進行引入，可以在一定程度上引起學生對課本的高度注意，增強求知欲。如在《力學原理》的教學中，教師事先準備了一個盤子，放上兩顆玉米，然后準備兩雙筷子，讓學生握住不同長度的部位，將玉米夾起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)拿筷子長度較長的學生速度較快，而拿短的筷子所夾玉米更穩(wěn)。在多次嘗試后，雙方學生展開激烈的辯論，同學們的求知欲被充分地調(diào)動了起來[2]。

除了上述引入的方法外，課堂中我們經(jīng)常用的引入方法還有：（1）直接導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法是一種開門見山、直入主題的方法，可以為有限的課堂節(jié)約時間。對于學習內(nèi)容簡單，或者學生迫切需要了解的知識，可以選擇直接導(dǎo)入的教學方法。（2）生活經(jīng)驗導(dǎo)入法。學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應(yīng)用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經(jīng)驗和生活體驗，能夠極大程度地調(diào)動學生學習的熱情，為物理教學創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在有效的引入下，一方面學生更容易接受相關(guān)知識，另一方面也能讓學生感到學以致用，為自己掌握的知識而自豪；更重要的是培養(yǎng)了學生勤于觀察生活現(xiàn)象的習慣，這也符合“讓學生在生活世界中學物理而不是在科學世界中學物理”的現(xiàn)代教育理念和新課標在教學目標中培養(yǎng)學生情感態(tài)度、價值觀的要求。

結(jié) 語

對新課進行引入的方法還有很多。課堂中，就算是簡短的幾句對話，也都可以成為教學過程的重要環(huán)節(jié)。對課題引入方式好，那么便可以成就一個活躍的課堂，增進師生之間的關(guān)系，學習就顯得和諧、融洽。要做到這一點，緊緊依靠課堂引入是遠遠不夠的，還有對教師教學能力的考驗，教師首先要對所教教材進行深入研究，深度掌握教材知識。其次要學會對學生的學習心理進行進一步分析。在掌握新課如何引入的同時，我們還應(yīng)當不斷地對自身的教學能力以及綜合素質(zhì)進行進一步的提升，在語言表達能力、講演及實驗技能都應(yīng)當進一步加強。要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在深化專業(yè)知識的同時，不斷擴大知識儲備，能根據(jù)學生學習心理特征進行適合的教學，最終在課堂教學上充分展示物理教學的藝術(shù)魅力。

[1] 謝飛.論初中物理新課引入策略[J].新課程·中旬,2015,(5):182-182,183.

[2] 王云飛.新課改下普通高中初高中物理教學銜接的探究與實踐[D].遼寧師范大學,2014.