陳秋君

（江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)，江蘇南通 22600）

相映成趣
——合作教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳秋君

（江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)，江蘇南通 22600）

合作教學(xué)法主要是組織學(xué)生通過合作探究活動來完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。初中學(xué)生通過彼此之間的親身體驗(yàn)、參與討論、取長補(bǔ)短，相互鼓勵(lì)，能夠全身心地投入到英語教學(xué)活動中。教師要引導(dǎo)學(xué)生以合作方式來學(xué)習(xí)詞匯，完成閱讀任務(wù)及訓(xùn)練說和寫的表達(dá)能力，提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

初中英語；合作；能力

引 言

到了初中，學(xué)生的英語水平逐漸拉開差距，尤其是差生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化，開始走下坡路，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩心理，中等生則正處于分化邊緣階段，所以教師要從中等生中拔高出優(yōu)等生，確保壯大優(yōu)等生隊(duì)伍，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生邁進(jìn)中等生的行列。在此過程中，教師要運(yùn)用合作教學(xué)法，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、合作學(xué)習(xí)詞匯，夯實(shí)知識基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大障礙，小學(xué)階段的詞匯一般都比較形象具體，且與生活和學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，而到了初中階段，難度增加了，抽象化的單詞越來越多，詞匯量明顯加大，如若僅憑課堂上有限的時(shí)間完成機(jī)械掌握，可以說困難重重，更不用說熟練掌握了。對此，教師可以安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)單詞，并樹立榜樣，利用“不服輸”的心理機(jī)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，追隨榜樣，擴(kuò)大合作，使單詞記憶效果在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的掌握程度。

在牛津英語八年級下冊 Unit 2 Traveling 的單詞教學(xué)過程中，我首先布置任務(wù)讓學(xué)生合作，結(jié)合例句猜測生詞的詞義，如，1． There is a river in the north of the city．（城市）2．Please look at the list of names on the notice board．（通知，通告）3． Please help me give out the test papers．（分發(fā)）在語境中猜詞有助于學(xué)生理解記憶單詞，同時(shí)，對于其他個(gè)別不會的單詞，還可以在合作中得到同學(xué)的幫助，補(bǔ)充記憶。之后，教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生經(jīng)過自讀、齊讀、小組讀等活動，達(dá)到基本理解和會讀的程度。接下來我又安排了“詞性”分類任務(wù)，把下列單詞、詞語按照動詞、名詞和形容詞的詞性進(jìn)行分類：sign， clean up， city， cheer， cheer up，give out， volunteer， notice， used to， lonely，掌握住詞性有利于詞匯的靈活運(yùn)用。經(jīng)過初步理解和練習(xí)后，讓學(xué)生合作檢查單詞記憶：城市（city），打掃（clean up），振作（cheer up），分發(fā)（give out），志愿者（volunteer）等。在合作中對表現(xiàn)突出、效率高的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，樹立榜樣，激勵(lì)其他成員的學(xué)習(xí)斗志。

以小組合作的形式學(xué)習(xí)英語詞匯，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生記憶生詞的積極主動性，為了集體的榮譽(yù)，所有的小組成員都會盡心盡力。合作中學(xué)生可以放棄不愿意記單詞的“個(gè)人恩怨”而服從小組的“大局利益”，把個(gè)人的心理負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到為小組爭得榮譽(yù)的基調(diào)上來，淡化個(gè)人記憶單詞的“厭煩心理”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。合作中學(xué)生可以從榜樣身上獲得“努力奮斗”的無窮力量。

二、合作完成閱讀，鞏固閱讀技巧

初中的英語閱讀比小學(xué)的英語閱讀加大了難度，詞匯量大，篇幅長，依然按照小學(xué)的閱讀方法“直接查找信息”是不夠的，還需要掌握一定的閱讀技巧對材料所提供的信息進(jìn)行分析，比較和判斷，才能選出正確答案。為了提高閱讀能力層次，教師可以安排好學(xué)生合作來完成閱讀任務(wù)，如，涉及閱讀理解的重要詞匯、閱讀技巧的訓(xùn)練。

在七年級下冊Unit 1 Dream homes的reading教學(xué)過程中，我首先安排讀前學(xué)習(xí)任務(wù)一：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，合作選出各國的首都：1． Tokyo (C) 2． Paris (A) 3． Beijing(B) 4． Moscow (D) 5． London (E) 6． Washington D．C．(F) 選項(xiàng)：A．France B．China C．Japan D．Russia E． The UK F． the USA。

合作任務(wù)二：寫出下列單詞：1．英里 (mile)2．花園(garden)3．公 寓 (flat) 4．中 心 (center) 5．起 居 室 (living room) 6．分享(share) 7．和某人分享某物(share sth with sb)。通過合作，解決一些重點(diǎn)單詞，避免影響閱讀。指導(dǎo)閱讀技巧：首先用Fast reading的閱讀方式獲得文章的重點(diǎn)信息，如文章的體裁、段落大意等，用Careful reading解決事實(shí)細(xì)節(jié)題，對文中敘述的事實(shí)、細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，明確細(xì)節(jié)內(nèi)容的常見問題形式 what， where， who， how， which，why以及排序題和判斷正誤題。

布置學(xué)生合作完成任務(wù)三，練習(xí)閱讀技巧：如，快速閱讀回答下列問題 How many students are mentioned in the blogs？ Who are they？ 仔細(xì)閱讀，判斷下列結(jié)論是否正確：1． Stephen lives near the sea． 2． There are eight rooms in Stephen’s house． 3． Anna lives on the eighth floor in a flat． 在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)并領(lǐng)會閱讀技巧，準(zhǔn)確地讀懂文章，完成閱讀任務(wù)。

閱讀中，教師可以把一些重點(diǎn)和難度大的單詞布置合作任務(wù)，完成解決詞義問題，以免對閱讀造成干擾，改變形式重復(fù)，再現(xiàn)情景來強(qiáng)化記憶單詞的意思。課堂中通過各種合作指導(dǎo)閱讀技巧，理論聯(lián)系實(shí)際地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會整體把握閱讀材料，鍛煉查找細(xì)節(jié)信息的技巧和速度，鍛煉閱讀能力。教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演，通過布置合作任務(wù)可以把閱讀課“導(dǎo)”得有聲有色，使學(xué)生愿意上英語閱讀課。

三、合作鍛煉說寫，提升表達(dá)能力

英語是一門語言，學(xué)習(xí)的主要目的是能夠運(yùn)用這門語言工具實(shí)現(xiàn)彼此的交流。語言交流的實(shí)現(xiàn)方式有口頭形式和書面形式，因此，在提升表達(dá)能力的過程中，首先是口語的合作交流，再是對口語內(nèi)容深加工，整合潤色，把口語內(nèi)容轉(zhuǎn)換成精美準(zhǔn)確的書面表達(dá)。英語口語和書面表達(dá)二者相輔相成，相互扶持，共同提高。表達(dá)能力的提高必須通過學(xué)生合作，說與寫相結(jié)合，才能少走彎路，直達(dá)目的地。

在牛津英語九年級上冊Unit 3 Teenage problems的閱讀教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，結(jié)合課文以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提出討論問題：Are there any difficulties or problems in your life？ What are they？ What do you think of them？ 以此問題引發(fā)學(xué)生對自己真實(shí)生活的思考，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生敞開心扉訴說自己的不愉快，學(xué)著利用句型討論把自己的苦惱傾倒出來：A： What’s wrong with you？ B： I feel sad these days． I can’t pass the exam． A：Why not ask teachers for help？ Your teacher will help you． 布置任務(wù)，假如你是老師，該如何幫助這位同學(xué)呢？給予學(xué)生合作探討的時(shí)間和空間，他們能夠根據(jù)具體的實(shí)際情況想出很多的解決措施，集體的力量是難以想象得到的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生們寫出自己得到的結(jié)論和啟示，以此作為對自己的警示。

結(jié) 語

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生合作和師生合作主攻閱讀技巧，在實(shí)踐中形成閱讀策略。在表達(dá)能力方面，通過學(xué)生小組內(nèi)部成員和小組間的合作來促成口頭討論，并落實(shí)到筆頭上，以“說”促“寫”，說寫結(jié)合。合作教學(xué)法雖然達(dá)不到最好的成效，但能夠確保人人參與，人人有進(jìn)步，使教學(xué)效果達(dá)到更好。

[1] 劉維軍．淺談新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]．海外英語，2010（09）．

[2] 郎雪冰．合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]．新課程：中學(xué)，2010（09）．

陳秋君，1987年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)英語教學(xué)與研究，中學(xué)二級教師。