江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱芳英

論小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧

江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱芳英

現(xiàn)代化的教學(xué)中，尤其注重對人才的培養(yǎng)，這是今后教學(xué)的必然趨勢，也是老師教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。尤其是語文這門綜合性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生品質(zhì)、素養(yǎng)等的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文課堂中進(jìn)行智慧教學(xué)十分必要，也十分關(guān)鍵。本文筆者先分析了培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)智慧的必要性，然后分析了開展個(gè)性化、多元化教學(xué)的途徑，期望能達(dá)到培育教學(xué)智慧的目的。

小學(xué)語文；教學(xué)智慧；個(gè)性化；多元化

從事一線教育的工作者，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，積極挖掘課堂教學(xué)中的智慧，并要巧用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生打造一個(gè)充滿智慧的小學(xué)語文課堂，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。因此，想要確保以往語文教學(xué)中的不足不會(huì)再出現(xiàn)在現(xiàn)代的教學(xué)中，則需要老師合理開展“智慧教學(xué)”，確保教學(xué)的現(xiàn)代化﹑先進(jìn)化與高效化。

一、小學(xué)語文課堂中進(jìn)行智慧教學(xué)的必要性分析

1.有益于小學(xué)語文教學(xué)的高效化

以往我國的小學(xué)語文教學(xué)中老師往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要依賴于死記硬背中，久而久之，使較多學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，即課中聽不聽課都無所謂，只需要課下去背誦即可，課中﹑課下學(xué)生都不去學(xué)習(xí)，逐漸失去對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。而將教學(xué)智慧應(yīng)用到課堂教學(xué)中，則能夠有效地扭轉(zhuǎn)此教學(xué)局面。

2.能拉近語文教學(xué)與時(shí)代變化的距離

目前是高科技迅速發(fā)展的時(shí)代，各種電子產(chǎn)品充斥著人們生活的各角落，使得我們的生活﹑學(xué)習(xí)﹑工作﹑政治等多方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。此種變化影響著我們每一個(gè)人，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，身體中多了股叛逆的情緒。當(dāng)這些外界的環(huán)境在不斷地變化著﹑前進(jìn)著，學(xué)生的思維模式以及世界觀也在快速更新變化時(shí)，小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)卻沒有變化。這就形成了一個(gè)馬不停蹄地變化著，一個(gè)原地踏步靜靜守候著，兩者之間的矛盾需要足夠的教學(xué)智慧來平衡，才能確保小學(xué)語文的與時(shí)俱進(jìn)性。

3.有益于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得語文教育的作用越來越重要。qq﹑微博﹑微信等手機(jī)終端已成為現(xiàn)代生活中必不可少的重要部分，其中形形色色的信息描繪和經(jīng)營者來來往往的人生，在未來的生活中，編寫信息﹑解讀信息﹑總結(jié)信息已成為人們的一個(gè)基本的生存技能之一，而只有提高語文的知識能力，才能夠具有參與到信息化生活中的鑰匙。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極開展“智慧教學(xué)”，提高學(xué)生的語文知識能力，成為提升小學(xué)教師教學(xué)智慧的首要的任務(wù)。

二、開展“智慧教學(xué)”的具體策略分析

1.營造樂學(xué)氛圍

想要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，必須要注重給學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的氛圍，因而老師可以巧用課初趣味導(dǎo)入這一方式。經(jīng)常用到的導(dǎo)入方式有問題情境導(dǎo)入方式﹑故事導(dǎo)入法﹑圖片導(dǎo)入方式﹑溫故知新導(dǎo)入方式等等。比如在學(xué)習(xí)《游山西村》古詩時(shí)，可以讓學(xué)生回憶下學(xué)過的古詩中有哪些含“游”字的名句？他們又含有作者怎樣的情感呢？此問題提出后學(xué)生們紛紛搶著回答：“慈母手中線，游子身上衣——表達(dá)了思念母親的情感?！钡鹊?。通過學(xué)生對古詩的背誦與回憶環(huán)節(jié)，既能給予展示自己的機(jī)會(huì)，又能夠讓學(xué)生對將要學(xué)的古詩反映的情感產(chǎn)生興趣，能使學(xué)生對古詩產(chǎn)生探究的欲望，自然能得到良好的教學(xué)成效。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善學(xué)的習(xí)慣

第一，以情境表演帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如在學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》古詩時(shí)，老師可以要求學(xué)生將此首詩的情節(jié)改變成為情景表演的片段，可以在不違背詩人原意的基礎(chǔ)上增加部分內(nèi)容，根據(jù)自己對古詩的理解，對古詩進(jìn)行表演，在這樣的情景表演中學(xué)生能夠充分感受詩人的心理活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生能自主進(jìn)行解詞﹑翻譯課文﹑背誦，既能有利于學(xué)生合作探究能力的提升，也非常有益于學(xué)生表達(dá)﹑分析及感悟等多方面能力的提升。

第二，以情感角度著引導(dǎo)學(xué)生盡情地“想”。比如在寫一篇以“母親”為話題作文時(shí)，課中可以發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生的作文都寫得平淡無奇，沒有真實(shí)的情感。這時(shí)老師可以從情感角度著手引導(dǎo)學(xué)生盡情地“想”。同學(xué)們平時(shí)進(jìn)到家中后有沒有幫媽媽干過家務(wù)呢？有沒有幫母親洗過腳呢？以此來讓學(xué)生回憶﹑想生活中點(diǎn)滴的母愛，這樣的提示之后，第二天學(xué)生們交上來的作文都非常生動(dòng)，內(nèi)涵豐富。

綜上所述，小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧，需要老師從教與學(xué)的角度，時(shí)代的教育，教育目標(biāo)等方面著手，不斷提升自身的教學(xué)智慧，給學(xué)生營造樂學(xué)﹑善學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生獲得全面﹑綜合性的發(fā)展。

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