王靜晶

（福建省晉江市第三實驗幼兒園，福建晉江 362200）

引 言

閩南本土文化在中華民族文化的歷史中占有特殊的地位，將閩南本土文化引進(jìn)幼兒園，能讓幼兒吸納本土文化的豐富營養(yǎng)，從中領(lǐng)會到本土文化的精神與內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)幼兒對于本土文化乃至民族文化的熱愛之情。

對幼兒的音樂活動進(jìn)行游戲化教學(xué)，并在活動中滲透、開發(fā)、利用閩南本土文化資源，關(guān)鍵之處在于無形的滲透，有形的融入——無形地進(jìn)行環(huán)境、氛圍的滲透；有形地融入閩南本土文化資源，從而做到自然、親切地結(jié)合文化資源于教學(xué)中。同時，采用游戲化的教學(xué)形式，既活躍了活動，又彌補(bǔ)了教材中地方文化本土性的缺憾。將閩南本土文化與游戲化音樂活動相結(jié)合，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會性的全面發(fā)展，對幼兒的成長及本土文化的傳承具有重要的意義。

一、閩南本土文化在幼兒音樂活動游戲化中的內(nèi)容選擇

為了更好地結(jié)合閩南本土文化進(jìn)行游戲化的音樂教學(xué)活動，我們應(yīng)從閩南本土文化中選擇那些貼近幼兒的日常生活、幼兒當(dāng)前最感興趣的、對幼兒終身發(fā)展有獨特價值的內(nèi)容。我們可將幼兒園的音樂教學(xué)活動劃分為歌唱、律動、奏樂、舞蹈等，并從游戲角度認(rèn)識音樂、積極參與音樂活動。結(jié)合幼兒的年齡特點及閩南本土文化內(nèi)容，我們可以結(jié)合閩南童謠等多種傳統(tǒng)文化形式來進(jìn)行音樂游戲化教學(xué)，也可以將閩南民間游戲帶入到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。

1.結(jié)合閩南童謠等多種傳統(tǒng)文化形式來進(jìn)行音樂游戲化教學(xué)

閩南民間童謠具有朗朗上口的文字效果，雙聲、疊韻、雙關(guān)、諧音、對仗等手法的運用，既符合閩南文化資源的特點，“悅耳動聽”成為閩南童謠、歌謠的符號，又通過游戲化的教學(xué)形式，讓幼兒備感親切、深受幼兒的喜愛。將閩南童謠、兒歌等作為音樂教學(xué)活動的內(nèi)容，讓幼兒在音樂游戲中感受音樂，在打擊樂活動中體驗音樂，在舞蹈活動中通過創(chuàng)編動作與隊形來實踐音樂[1]。

2.將閩南民間游戲帶入到音樂教學(xué)活動當(dāng)中

挖掘閩南鄉(xiāng)土資源開展的民間游戲活動，能夠?qū)⒏挥虚}南鄉(xiāng)土氣息的現(xiàn)實生活呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在游戲中潛移默化地受到家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地方文化資源的熏陶，對幼兒閩南文化精神的形成和延續(xù)起到了不可忽視的積極作用。

3.在區(qū)角活動中融入音樂活動游戲化教學(xué)

在音樂表演區(qū)可以投放閩南常見的民間樂器、表演道具、閩南特色音樂及具有閩南特色的表演服裝等，如來自閩南民間常見的幼兒玩具“貢球”“鐵棍”“竹板”甚至“小木凳”等。幼兒在區(qū)角活動中，進(jìn)行音樂表演時可以通過服裝、道具、樂器和音樂的使用，感受服裝的特色美，音樂的韻律美及節(jié)奏的變化性，從而隨著音樂和節(jié)奏惟妙惟肖地模仿表演人物的動作神態(tài)，加深了幼兒對閩南民間音樂的了解，充分體驗閩南民間藝術(shù)的美感。

二、閩南本土文化在幼兒音樂活動游戲化中的組織實施

1.教學(xué)活動目標(biāo)的制定

閩南本土文化資源作為音樂活動的教學(xué)內(nèi)容，我們可以把教育活動的目標(biāo)分為三部分：（1）情感態(tài)度層面的目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂于參與閩南音樂游戲化活動，萌發(fā)幼兒熱愛閩南文化的情感。（2）認(rèn)知層面的目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感知閩南本土文化的藝術(shù)美，初步熟悉與了解本土文化知識，能夠在閩南本土文化資源載體上進(jìn)行音樂游戲化活動。（3）技能層面的目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己喜愛的方式進(jìn)行音樂游戲化活動，并掌握進(jìn)行活動的相關(guān)技能。

2.教學(xué)活動實施的方法和途徑

（1）深入觀察幼兒，從幼兒的興趣著手，從閩南本土文化中選擇適宜的材料。要做到從幼兒的興趣著手，要讓幼兒做到在“玩中學(xué)”，體驗到活動的樂趣，在音樂活動中，要使活動設(shè)計具有趣味性，使活動過程能讓幼兒充分參與，讓幼兒成為音樂活動的主體，激發(fā)幼兒主動地感受、探索音樂，引導(dǎo)幼兒積極地表達(dá)自身的情感，從而讓幼兒在主動地探索、學(xué)習(xí)、體驗中感受到閩南本土文化資源載體下音樂活動的趣味性，從而給幼兒帶來快樂的活動體驗。

可以把一般化的閩南傳統(tǒng)游戲融合音樂教材加以改變，使其既富有閩南本土文化特色，又能體現(xiàn)音樂活動的游戲化；也可以把閩南童謠、舞蹈等作為音樂活動的內(nèi)容，讓幼兒在活動當(dāng)中感受到閩南傳統(tǒng)文化的詼諧有趣[2]。

（2）結(jié)合閩南本土文化特色，為幼兒營造和創(chuàng)設(shè)有利的音樂游戲化環(huán)境。首先是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備，相關(guān)音樂活動的物質(zhì)及環(huán)境準(zhǔn)備要充分，創(chuàng)設(shè)一個與主題相呼應(yīng)的環(huán)境，營造相符合的活動氛圍，并投放相關(guān)的物質(zhì)材料，在環(huán)境與材料準(zhǔn)備上讓幼兒能夠更好地投入到音樂活動當(dāng)中。其次是做好知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。要在活動前先豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗，讓幼兒能夠更好地投入到活動當(dāng)中，讓幼兒在獲取相應(yīng)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動，可以更好地發(fā)揮幼兒的主動性，從而更好地激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動地去探索、體驗及創(chuàng)造。教師是幼兒游戲化活動的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者，需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)、有效的引導(dǎo)，使幼兒在輕松愉悅的心理環(huán)境中體驗活動的樂趣。

3.在閩南本土文化背景下，多渠道參與，多手段滲透

教師應(yīng)在音樂游戲化教學(xué)的過程中主動進(jìn)行多種手段的滲透和運用，讓幼兒多聽、多看、多動手，從多種角度參與、感知、體驗音樂。

首先，結(jié)合多種形式的閩南音樂游戲，將其運用到音樂活動當(dāng)中，豐富幼兒音樂活動的教學(xué)手段；結(jié)合不同曲調(diào)、風(fēng)格迥異的閩南音樂，讓幼兒音樂活動的層面擴(kuò)寬，豐富幼兒的知識面，豐富幼兒音樂活動的內(nèi)容，開拓幼兒的思維及視野。其實，重視語言引導(dǎo)的重要性，通過恰如其分的引導(dǎo)既可以尊重幼兒的主體性，又可以幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂作品。再次，結(jié)合形象的圖譜、圖片等視覺符號，有助于幼兒理解閩南文化音樂作品。最后，鼓勵幼兒用多種形式表達(dá)對音樂作品的感受與理解，包括語言表述、肢體動作表達(dá)等。以閩南本土文化資源為載體的音樂活動游戲化教學(xué)，可以是集圖譜、音樂、樂器、創(chuàng)編、表演等為一體的藝術(shù)表現(xiàn)活動，我們只有更好地運用多種手段、多種媒介、多種載體，才能更好地讓幼兒真正成為音樂活動游戲化的主體，轉(zhuǎn)變幼兒的身份，激發(fā)幼兒的主動性，體驗閩南本土文化背景下音樂游戲化的樂趣。

結(jié) 語

閩南本土文化具有豐富的文化底蘊，具有傳承的重大價值。以游戲化的形式將閩南傳統(tǒng)文化與幼兒的音樂活動相結(jié)合，是幼兒游戲化教學(xué)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒美感的重要手段。閩南地區(qū)幼兒園應(yīng)在音樂活動中整合閩南本土文化教育資源，促進(jìn)幼兒對閩南本土文化的接納，激發(fā)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化的情感，使幼兒在閩南本土文化中受到民俗文化的熏陶，并在輕松愉快的游戲化教學(xué)過程中認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)和掌握閩南本土文化，將閩南本土文化與幼兒音樂活動游戲化有機(jī)結(jié)合。

[1] 陳燕.《指南》譜寫幼兒園音樂教學(xué)活動新樂章[J].作文成功之路(下),2014,(05):80.

[2] 吳寶珊.淺談民間兒童游戲在幼兒園教育中的開發(fā)與運用[J].學(xué)前教育研究,2004,(7):110-111.