江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧 通

未來教室環(huán)境下小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)探析

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧 通

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式也在不斷發(fā)生著改變。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，課堂教學(xué)也隨之進(jìn)行了改革。許多人對(duì)于未來教室充滿了想象，有許多不同的發(fā)展構(gòu)思?？傊?，未來教室肯定能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造信息化平臺(tái)，提供多元化的教學(xué)方法。而對(duì)于學(xué)生而言，也可以定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)教育單一化的束縛，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

未來教室；小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)

一、未來教室環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)

綜合一些現(xiàn)有的觀點(diǎn)，未來教室應(yīng)該是一個(gè)充滿現(xiàn)代化感覺的學(xué)習(xí)場所，由電子書包、多媒體、互動(dòng)性教室等設(shè)施構(gòu)成。此外，未來教室與傳統(tǒng)教室會(huì)有明顯的區(qū)分，講臺(tái)不再是單純的黑板，而是根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)變化位置的電子屏幕。對(duì)于教師而言，上課不再使用粉筆和擦黑板，減輕了教師的上課工作量，學(xué)生不需要課本，每個(gè)人都可以通過個(gè)人手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行操作，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流。當(dāng)然，未來教室可以借助于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的獲取，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更加開放和高效的學(xué)習(xí)模式，有利于開展教學(xué)活動(dòng)。

在未來教室視域下，小學(xué)語文學(xué)科擁有更加豐富的精神內(nèi)涵，所以，在課堂中，師生之間形成良好互動(dòng)將成為課堂環(huán)節(jié)的主旋律。根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果來看，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流是推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要措施，也是學(xué)生掌握語文知識(shí)、提高審美能力的必要過程，能夠充分體現(xiàn)語文教學(xué)本身的特征，即工具性與人文性。所以，未來教室以互動(dòng)為核心的教學(xué)模式，符合語文教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的積累，能夠提高課堂質(zhì)量。

二、未來教室環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的舉措

1.多樣化的信息傳輸模式增加互動(dòng)

未來教室更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，師生之間能夠從傳統(tǒng)模式下進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不再主導(dǎo)課堂，而是以學(xué)習(xí)者與引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂中，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。在語文教學(xué)中，教師能夠充分利用未來教室的特征優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，由于教室的信息傳遞是借助于網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生和教師建立無縫對(duì)接，隨時(shí)隨地地進(jìn)行相互交流，而不再局限于課堂。

例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師只要指尖輕輕點(diǎn)擊屏幕，關(guān)于所講課文的背景知識(shí)就可以出現(xiàn)在教室的大屏幕上，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)字幕的滾動(dòng)播出，有利于學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀。此外，也可以播出一些與課文相關(guān)的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地了解背景知識(shí)，加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。教學(xué)幫助系統(tǒng)也會(huì)將學(xué)生的課堂疑問反映到大屏幕上，教師可以幫助解答學(xué)生疑問，增進(jìn)師生之間的交流。

2.快捷的測評(píng)和反饋機(jī)制

除了師生交流之外，對(duì)于語文教學(xué)的課堂測評(píng)和矯正也需要相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，動(dòng)態(tài)掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師而言，可以讓同行教師和專業(yè)的教育專家進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

未來教室能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，了解本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于布置的課堂作業(yè)完成情況進(jìn)行跟蹤，能夠清楚學(xué)生對(duì)于題目的掌握情況，當(dāng)場進(jìn)行反饋，有助于教師對(duì)于重難點(diǎn)和學(xué)生不了解的地方進(jìn)行不斷的更正和加強(qiáng)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了掌握知識(shí)的效率。同時(shí)，有同行教師和專業(yè)的教育專家進(jìn)行提議，將會(huì)更快地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.促進(jìn)多元化的內(nèi)容學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是填鴨式的教學(xué)模式，而未來教室環(huán)境下的學(xué)習(xí)將會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面能力的考察。借助于豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生以不同的角度去思考問題，選擇不同的方法來解決問題，保留一些開放性的答案。在未來教室環(huán)境下，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過將文字、視頻、圖片等不同形式相整合，實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化定制，對(duì)于不同的學(xué)生建議不同的閱讀規(guī)劃，設(shè)置一些問題來加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。換句話說，學(xué)生可以自己嘗試去讀自己感興趣的閱讀材料，根據(jù)需要合理選擇閱讀模式，能夠最大限度地借助于自身能力來完成語文知識(shí)的構(gòu)建，加深對(duì)語文學(xué)習(xí)的思考。

4.增加語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享

未來教室中的教師不再是課堂的決定者，學(xué)生將擁有更多選擇的權(quán)利，同時(shí)，信息正是借助于交流和碰撞才產(chǎn)生新的思維，所以借助于教室可以實(shí)現(xiàn)信息的傳播。因此，未來教室作為一個(gè)信息載體，能夠幫助學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在班級(jí)之外也可以進(jìn)行信息的交換，使語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行積極延伸，學(xué)習(xí)過程更加深入。所以，教師可以適當(dāng)安排一些時(shí)間讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，相互之間進(jìn)行分享；可以以小組為單位進(jìn)行資料的整合，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息的交換和統(tǒng)一，然后相互之間進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語文理解思路，能夠形成一些有價(jià)值的思維模式，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，未來教室會(huì)同目前的教室有很大的差距，不同于傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程。所以，在尊重多元化思維表達(dá)的未來教室概念視域之下，教師應(yīng)該更加積極主動(dòng)地同學(xué)生建立聯(lián)系，讓學(xué)生更多地參與課堂互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)借助于發(fā)達(dá)的信息化工具，使學(xué)生更加深刻地掌握語文知識(shí)，鍛煉語文思維能力。

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