江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學 蔣建紅

淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的融合

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學 蔣建紅

小學語文屬于基礎性學科，對人們的情感、個性的塑造以及想象力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)的學科之一。教師要根據小學生的心理、生理以及情感、行為特點，全面改進教學方式，強化學生人文素養(yǎng)在小學語文教學中的融合。

人文素養(yǎng)；融合；小學語文教學

有關學者說過，“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具有自信心、進取心、意志力等健康心理品質。”明確指出了良好的心理品質對人的發(fā)展的重要性，而培養(yǎng)小學生良好的心理品質體現(xiàn)在學生的人文素養(yǎng)當中。人文素養(yǎng)對人的發(fā)展是起著至關重要的作用的，只有具備了良好的人文素養(yǎng)，才能較好地融入現(xiàn)代社會中。在小學教育階段，相對于其他學科而言，語文和人們的生活存在著更加緊密的聯(lián)系，開展小學語文教學工作的主要目的是促使學生了解并且有效應用語文知識。小學語文教學課程標準中提出了“注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”?，F(xiàn)如今，對于學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)逐漸被重視起來，明確提出人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育中最不可缺少的。所以教師在教學過程中要注重挖掘每一個培養(yǎng)人文素養(yǎng)的細節(jié)，以培養(yǎng)小學生健全的人格。

一、小學語文教學中學生人文素養(yǎng)融合分析

1.將愛國人文素養(yǎng)融合到教學中

研究顯示，培養(yǎng)小學生對國家的意識是非常重要的，這標志著一個國家的繁榮昌盛，同時，國家意識也是人文素養(yǎng)融合到教學中的體現(xiàn)。因此在小學語文的教學中，教師要有意識地激發(fā)出學生對祖國的熱愛之情。例如在進行《狼牙山五壯士》的教學時，語文教師可進行詳細的講解，使得學生充分體會風雨飄搖、山河破碎以及國土淪喪的艱苦歲月，了解當時壯士寧死不屈與堅強抗戰(zhàn)的精神，還可通過五星紅旗顏色的講解，告訴學生國旗是由無數(shù)烈士的鮮血而染成的。同時延伸到清明節(jié)的講解，告訴學生清明節(jié)在烈士墓前獻花表達的是對無數(shù)烈士的敬仰之情與緬懷之情。引導學生要清楚地知道，我們現(xiàn)在的小康生活是前輩們用鮮血換來的，我們應該要去紀念他們，要懂得珍惜眼前的一切，并且還要努力學習，爭取在今后的社會中能夠成為國家的有用之人。通過教師有意識的講解，將愛國人文素養(yǎng)融合到教學中，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.在小學語文人文素養(yǎng)中融入實現(xiàn)社會價值

小學語文課程作為學生學習其他學科知識的基礎課程，是立足于教學整體結構上的學科，因此，教師在新課程標準的要求下必須加強學生對語文知識的學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，從而促使語文的本質屬性在語文教學中得到體現(xiàn)。語文的本質屬性最主要的體現(xiàn)是學生的價值觀，價值是通過人文素養(yǎng)來實現(xiàn)的，通過不斷的實踐，小學生的人文素養(yǎng)才能融入社會價值。因此，在實際的小學語文課堂教學中，要將人文素養(yǎng)與社會價值聯(lián)系起來，在教師正確的引導下，使小學生的心理意志力與品質保持原有的態(tài)度。例如，在講解“我是班級小主人”時，教師可讓學生講解其為班級做過的一件事情，讓學生明白付出的品質。如在教學《桂林山水》的課程時，教師可以采取互動教學方式，讓學生根據當今環(huán)境的問題來發(fā)表對桂林山水的看法，讓其明白愛護環(huán)境的意義。此外，在小學語文的教學中，還可融入寓言童話、名人故事，能夠使得小學生注意力集中，繼而全身心地參與到小學語文的課堂教學中。如講解《小英雄雨來》，讓學生明白勇敢無畏的精神。在班級活動過程中有意識地培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生懂得在今后的學習過程中要有合作精神。

3.將教師的榜樣作用融合到語文教學中

在小學生的心目中，教師是以一個超人與偶像的身份存在的。在他們心里，教師有著超人一樣的能力，知道很多的知識，具備較強的能力，教師可以發(fā)現(xiàn)問題并帶領他們解決問題，是他們心中的榜樣。因此，在實際的語文教學中，教師可通過培養(yǎng)自身的人文素質，以榜樣的形式融入語文教學中，進一步提升小學生的人文素質。研究發(fā)現(xiàn)，人文素質的提升與教師學歷層次存在正相關的關系，因此，教師可通過提升自身的學歷層次來提升其人文素質，還可通過在休息時間閱讀較多的書籍，提升自身的知識存儲，通過不斷提升自身的文學知識來達到提升人文素養(yǎng)的目的。

二、小學語文教學中學生人文素養(yǎng)融合的意義

就小學語文教學目標而言，其主要是樹立學生正確的價值觀以及良好的品質，促進其綜合素質的發(fā)展。人文素養(yǎng)是語文知識核心的表現(xiàn)以及語文知識能力的體現(xiàn)，對小學生而言，加強語文知識的理解能力可進一步促進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的融合有利于小學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好品質。

總之，在語文教學過程中，小學生和人文素養(yǎng)的發(fā)展是相互連接起來的，加強教學質量是促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。學生是國家未來的棟梁，學生擁有高尚的品德和人文素養(yǎng)是當前教學過程中最重要的，在此過程中將人文素養(yǎng)融合，不僅可以促進小學生的素質教育得到有效發(fā)展，同時還能促使小學生達到全面的發(fā)展和進步。

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