馬平平

（江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南京 211300）

淺談角色游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)

馬平平

（江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南京 211300）

游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛(ài)，因?yàn)樗哂邢硎芄δ芎徒逃δ?，孩子在游戲的過(guò)程中，身體和精神上可以得到放松。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。而在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)角色的扮演、模仿和想象的體驗(yàn)，再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，充分發(fā)揮了其自主性，為幼兒的自主探索提供了一個(gè)很好的途徑。

角色游戲；自主性培養(yǎng)；開(kāi)放環(huán)境

一、角色游戲和自主性的基本含義

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，將他們積累的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)與他人的對(duì)話接觸加深生活經(jīng)驗(yàn)的印象，為幼兒提供了人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象和周圍生活的一種游戲。角色游戲是比較適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期較為典型具有特色的游戲。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，游戲中的角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍的各種環(huán)境。

自主性是行為主體按照自己意愿行事的動(dòng)機(jī)、能力或特性?！靶袨橹黧w”包括：生物個(gè)體、群體、組織等，“按自己意愿行事”包括：自由表達(dá)意志，獨(dú)立做出決定，自行推動(dòng)行動(dòng)的進(jìn)程等。

二、在角色游戲中貫徹幼兒自主性的培養(yǎng)

1．在開(kāi)放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)自主性

（1）讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)和幼兒談話的方式，了解幼兒的想法和意愿，并結(jié)合活動(dòng)室的空間，與幼兒一起對(duì)角色游戲進(jìn)行了合理的劃分，并用明顯的特征對(duì)區(qū)域進(jìn)行了劃分。在一起劃分的過(guò)程中，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了可以在建構(gòu)區(qū)鋪設(shè)地毯的想法，主動(dòng)參與游戲過(guò)程中，幼兒的積極性得到了激發(fā)，同時(shí)幼兒的創(chuàng)造性思維也得到了充分的實(shí)踐。

（2）讓幼兒參與游戲材料的選擇和收集

游戲材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，所以在提供和選擇操作材料的時(shí)候，不要全部由教師自己準(zhǔn)備，而是采取和幼兒共同選擇和收集的方式，讓幼兒參與提供材料，從而提高參與游戲的積極性。

角色游戲一直是孩子們最喜愛(ài)玩的，無(wú)論從“小吃店”“理發(fā)店”“菜場(chǎng)”“醫(yī)院”“燒烤店”還是“銀行”，都有孩子們收集的物品。如“小吃店”有孩子帶來(lái)的塑料菜盤、肯德基的勺子等；“理發(fā)店”有孩子帶來(lái)的梳子、發(fā)繩、發(fā)箍、洗發(fā)水瓶等；“醫(yī)院”有孩子帶來(lái)的藥瓶等。我記得最早進(jìn)入?yún)^(qū)角的是“理發(fā)店”，當(dāng)我把理發(fā)店的柜子、柜子上的鏡子以及外面的旋轉(zhuǎn)燈裝飾好后，希希就第一個(gè)帶來(lái)了一個(gè)發(fā)箍和幾根彩色的發(fā)繩，我把她帶來(lái)的東西放入了“理發(fā)店”中，并表?yè)P(yáng)了他，并告訴孩子們希希的行為讓我們的“理發(fā)店”的材料更加豐富了。果然，在接下來(lái)的日子里，孩子們紛紛效仿，收集了他們認(rèn)為和各種游戲區(qū)相關(guān)的材料，并且也在不斷地選擇和取舍，有時(shí)候看到一些材料破損了，也會(huì)有孩子及時(shí)補(bǔ)充，可見(jiàn)，自主選擇和收集材料對(duì)幼兒而言是一項(xiàng)有趣的工作。在實(shí)踐過(guò)程中，他們有絕對(duì)的使用權(quán)和選擇權(quán)，自由度很大。

2．在開(kāi)放的游戲?qū)ο笾袑?shí)現(xiàn)自主性

（1）讓幼兒之間自由地交往

幼兒心理學(xué)研究指出，幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展時(shí)期，是社會(huì)化的關(guān)鍵期。在每一次游戲時(shí)，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子尋找朋友。無(wú)論是從平時(shí)的音樂(lè)游戲還是角色游戲都有這樣的環(huán)節(jié)。如在角色游戲中的“小舞臺(tái)”，孩子們會(huì)和朋友一起完成一個(gè)舞蹈，并且隨著人數(shù)的增多，更是通過(guò)游戲擴(kuò)大了交友范圍。同時(shí)在交往過(guò)程中，也起到了潛移默化的作用，幼兒通過(guò)同伴間的相互學(xué)習(xí)、相互探索，得到明顯的進(jìn)步。

（2）讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容

教師怕常規(guī)活動(dòng)太亂，幼兒選擇游戲時(shí)往往都是按照老師的意圖去進(jìn)行的。其實(shí)讓幼兒有更多的自主性才是作為一名幼兒教師應(yīng)該去考慮貫通在角色游戲中的思想。其實(shí)我們?yōu)橛變禾峁┮粋€(gè)寬松的氣氛，豐富的材料，這就為幼兒帶來(lái)了充分的自由性，我們需要利用自由性氛圍，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。當(dāng)所有的角色區(qū)放置完畢后，請(qǐng)幼兒自己去選擇所想扮演的角色，取而代之老師的安排。在選擇的過(guò)程中，會(huì)遇見(jiàn)相互沖突的局面，并且在游戲過(guò)程中，會(huì)碰到各種問(wèn)題，而此時(shí)如果老師的介入只會(huì)讓幼兒形成一個(gè)依賴，應(yīng)該讓幼兒憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能，讓孩子獨(dú)立解決或與同伴協(xié)商解決。這對(duì)于幼兒的主動(dòng)性發(fā)展也起了至關(guān)重要的作用。

3．在開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)展幼兒的自主性

在角色游戲中，很多教師是以一個(gè)場(chǎng)外指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這種方式的介入常常使孩子出現(xiàn)游戲中斷，影響幼兒在游戲活動(dòng)中的連貫性。而教師在進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)時(shí)應(yīng)以幼兒的主體性為前提，以一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，即教師以角色的身份參與指導(dǎo)，這樣教師不僅能更好地融入游戲中，不使游戲中斷，而且幼兒也能欣然接受，從心里認(rèn)可，同時(shí)也創(chuàng)造了教師與幼兒的平等人際關(guān)系的氛圍。

三、自主性的培養(yǎng)對(duì)幼兒的重要性

1．培養(yǎng)幼兒的自主性是形成幼兒健康自我的基礎(chǔ)

從當(dāng)今幼兒生活情況來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的看護(hù)是小心翼翼，而且都采取包辦代替的方式，久而久之便影響了幼兒自己動(dòng)手的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性和自主性，與此同時(shí)，家長(zhǎng)的這種過(guò)分保護(hù)方式也潛意識(shí)地告訴幼兒他們的能力不夠，不僅打擊了幼兒的自信心，也助長(zhǎng)了幼兒的惰性。

社會(huì)心理發(fā)展論中提出：幼兒期是主動(dòng)與內(nèi)疚相沖突的時(shí)期，如果幼兒的主動(dòng)行為受到鼓勵(lì)，那么他就會(huì)形成主動(dòng)性，這種主動(dòng)性為幼兒將來(lái)成為一種有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人具有重要的作用，是一種基礎(chǔ)。因此，大人對(duì)于幼兒自主活動(dòng)的態(tài)度的形成起著舉足輕重的作用，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，盡量滿足幼兒的活動(dòng)需要，從而使幼兒不斷增強(qiáng)自尊心和自信心，為幼兒的健康自我打下牢固的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)幼兒的自主性是發(fā)展幼兒潛能的重要部分

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立、完整、發(fā)展和擁有極大潛力的個(gè)體。作為一名教師，必須相信每一個(gè)幼兒都是有巨大的潛能，并能發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入到各種活動(dòng)中，從而使?jié)撃艿玫匠浞值陌l(fā)揮。

3．培養(yǎng)幼兒自主性是幼兒適應(yīng)社會(huì)和生活的必由之路

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，家庭的收入隨之增長(zhǎng)，從而對(duì)孩子更是嬌生慣養(yǎng)，從小就衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。很多人都覺(jué)得從前自己忙忙碌碌吃過(guò)很多苦，而如今自己有這個(gè)能力讓孩子過(guò)上公主、皇帝般的生活，用自己的這種方式盲目地愛(ài)孩子，為他們建構(gòu)一個(gè)沒(méi)有自主性、沒(méi)有挫折、沒(méi)有失敗的空間，殊不知，這卻忽略了幼兒未來(lái)和發(fā)展獨(dú)立性的培養(yǎng)，沒(méi)有為孩子提供自主發(fā)展的空間，使幼兒一直處于依賴的狀態(tài)，一旦面臨生活的挑戰(zhàn)，便慌了手腳，無(wú)所適從。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的自主性，重視幼兒自主性的發(fā)展，才能使幼兒適應(yīng)今后未來(lái)的生活，這才是給予孩子真正的愛(ài)。

結(jié) 語(yǔ)

自主性是一股動(dòng)力，推動(dòng)著孩子勇往直前；自主性是一葉扁舟，載著孩子抵達(dá)勝利的彼岸。而一個(gè)成功的角色游戲不僅可以取得一定的教學(xué)效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲中的主觀能動(dòng)性，因此，讓幼兒充分發(fā)揮其自主性，在探索互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，為更好地適應(yīng)今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]鄭靜．如何發(fā)展小班幼兒在建構(gòu)游戲中的自主能力[J]．時(shí)代教育，2016，(04)：257．

[2]馬媛，韋耀陽(yáng)．養(yǎng)成教育理論視角下幼兒自主能力的培養(yǎng)[J]．教育導(dǎo)刊(下半月)，2014，(10)：16-19．

馬平平，1979年生，女，漢族，江蘇高淳人，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。