江蘇省響水縣特殊教育學(xué)校 朱加燁

談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展

江蘇省響水縣特殊教育學(xué)校 朱加燁

科學(xué)、合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生發(fā)揚天性、表現(xiàn)才華營造機會，還可以引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中。但是假如合作學(xué)習(xí)不能科學(xué)有序地開展，便只會紙上談兵，使其益于教學(xué)的作用得不到充分發(fā)揮。故此，在小學(xué)語文課堂中實行合作學(xué)習(xí)，教師需要依據(jù)課程內(nèi)容，尋找適宜的切入點，才會充分激發(fā)學(xué)生的自主性，進而提升教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)方法

小學(xué)語文課堂實行合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)授課方式進行深化改革的一種教學(xué)模式，它是通過把學(xué)生結(jié)合成組，以合作性活動為引導(dǎo)，用整體成績?yōu)樵u審標準，在學(xué)生中開展的開放性十足的教學(xué)方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空組成、構(gòu)架結(jié)構(gòu)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)熱情。但是，我國現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)常常是紙上談兵，空有其表，究其原因是多數(shù)學(xué)生并不會去傾聽以及溝通。那么，如何去激發(fā)學(xué)生的合作思維，便成了小學(xué)語文課堂上亟待解決的問題。

一、合作學(xué)習(xí)的展開途徑

1.確立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓。”在小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)中，教師同樣要確立某些規(guī)則，以這些規(guī)則為基礎(chǔ)進行教學(xué)，才能有序合理地達成教學(xué)目的。例如在某次口語交際課堂上，我們首先要求各小組學(xué)員進行獨立思考，然后開始小組之間的合作討論，各個小組討論過后再將意見進行綜合，最后選出綜合意見經(jīng)由小組匯報人在班里匯報。這種形式得出的意見方案是通過各小組成員集體參與的，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提升了學(xué)生自主思考與團隊協(xié)作的能力。

2.為學(xué)生的思考和討論提供時間

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中存在這樣的問題：學(xué)生們的討論通常是在倉促的思考過后進行的，因為受限于時間，教師們不會給學(xué)生過多的思考時間；有的時候合作學(xué)習(xí)還未深入進行，教師們便開始讓各個小組開始匯報環(huán)節(jié)。這樣流于形式的合作學(xué)習(xí)，不僅不能讓每個學(xué)生參與其中，還會讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的熱情。

本人認為，教師們在拋出問題后，需要為學(xué)生提供充分的獨立思考的時間，經(jīng)過準備后再開始討論環(huán)節(jié)，這樣不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，還能保障學(xué)生充分享受討論的環(huán)節(jié)。

3.進行高效的引導(dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)的效率

教師們在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，必須認清自己組織者、推動者、引導(dǎo)者的角色。雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師們不可以把自己當作局外人，要清楚地認知自己的引導(dǎo)作用是十分重要的。所以，實際的教學(xué)活動中，教師們要時刻注意著小組的實時情況，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考、交流。

二、合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.啟發(fā)引導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)方法

教師們在平常的教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)的方式與方法，這也是從確定學(xué)習(xí)目標過渡到結(jié)組合作的必要前提，通過合適的引導(dǎo)，教師為學(xué)生從已掌握到未了解之間架起一座橋梁。在這個啟發(fā)引導(dǎo)的階段，教師把重點放在提問以及教授學(xué)習(xí)方法上，而學(xué)生們則把重點放在獨立思考，深入感受學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

比如，在某次與橋有關(guān)的課堂中，老師首先提出問題，詢問學(xué)生橋的樣子以及是如何感知出來的，學(xué)生則通過默念、劃重點開始進行思考，經(jīng)過一段準備時間后讓學(xué)生進行思考討論，最后嘗試朗讀練習(xí)。這個學(xué)習(xí)過程全程由學(xué)生自主思考、自由討論，教師則在其中默默發(fā)揮著啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

2.嚴禁形式主義

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性愈加凸顯。但是在其普及的過程中，某些教師卻片面地認為合作學(xué)習(xí)只需按照流程即可，或是認為課堂中必須要有合作學(xué)習(xí)，否則就沒有辦法體現(xiàn)新課標的要求。這種情況就使得合作學(xué)習(xí)的過程帶有濃重的形式主義風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生的合作目的僅僅是合作，學(xué)習(xí)目標也不明確，教師們也不去顧慮所提問題的難易程度。某些問題過于簡單，無法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用；某些問題又太過高深，學(xué)生們摸不著頭腦，合作的時候缺少生氣，而且成績不好的學(xué)生顯然無法參加進去，變成了典型的“旁聽生”。

此上種種都會令學(xué)生們對學(xué)習(xí)目標產(chǎn)生模糊的情況，學(xué)生被迫進行合作學(xué)習(xí)，沒有針對性，不僅抓不住有意義的知識點，還會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒。所以教師們在設(shè)計活動的環(huán)節(jié)時一定要明確目標，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。

3.嚴禁生搬硬套

某些教師在課前規(guī)劃中設(shè)計了一系列的合作活動，就必定要在授課過程中實施出來，不管時間是否充足、授課內(nèi)容是否恰當。這種僵硬的教學(xué)理念是達不到新課標的要求的。教師們在授課的過程中所面對的學(xué)生是天性活潑的，授課過程中任一環(huán)節(jié)的變動、突發(fā)事件，乃至學(xué)生們提出的問題，都極有可能打亂授課老師的教學(xué)節(jié)奏。因此，我們在授課過程中要結(jié)合實際、靈活應(yīng)變，以學(xué)生的角度作為出發(fā)點，當某一個教學(xué)步驟中需要學(xué)生們臨時進行合作時，教師們必須要靈活應(yīng)對，立刻組織學(xué)生開展針對性十足的合作學(xué)習(xí)。

4.深刻認知復(fù)習(xí)的重要性

古人云，溫故而知新。復(fù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說不僅有利于已學(xué)知識的穩(wěn)固，還有利于對新知識進行拓展。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，復(fù)習(xí)鞏固是極為重要的一個階段，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標進行檢測，以此確認學(xué)習(xí)目標的達成。比如在某次課堂的背誦環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生默讀課文，然后通過內(nèi)容填空加深記憶，最后進行背誦，這就是對學(xué)習(xí)目標的檢測。這種方式不但可以讓學(xué)生提升自主檢測水平，還會強化學(xué)生敢于提問的能力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，推動學(xué)生之間高效進行合作學(xué)習(xí)，是當前廣大教育工作者最為關(guān)注的問題。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。故此，教師們在平常的教學(xué)中，要精準掌控合作學(xué)習(xí)的時機，積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充足的獨立思考時間，讓每個學(xué)生都可以在愉快、歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)。

[1]高亞莉.小組合作學(xué)習(xí)之我見[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2015（4）.

[2]張雙軍.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的探究[J].教育藝術(shù)，2014（6）.