江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣金花

小學(xué)信息技術(shù)課堂“差異教學(xué)”的思考

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣金花

中小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)，啟用新穎實(shí)用的教學(xué)模式變得更加迫切。以新課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂教學(xué)實(shí)例的反思，對(duì)如何構(gòu)建高效的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展差異教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行初步研究。

信息技術(shù)；課堂設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在很多變數(shù)，課堂教學(xué)不能一概而論，面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生，同一種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足他們的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，“差異教學(xué)”的課堂應(yīng)運(yùn)而生，筆者在開(kāi)展這種模式的課堂教學(xué)中獲得了一些體會(huì)。

一、關(guān)注學(xué)生參與

孔子曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是了解學(xué)生掌握了多少知識(shí)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種常用方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不但能有效地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，性，還能激發(fā)學(xué)生的探索精神。但是有些大而空的問(wèn)題和無(wú)意義的問(wèn)題就應(yīng)該盡量避免，如：“同學(xué)們，你們想不想學(xué)畫(huà)畫(huà)？”學(xué)生不加思考一定會(huì)說(shuō)：“想！”

課堂提問(wèn)需要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，合理設(shè)問(wèn)，課堂提問(wèn)的關(guān)鍵還應(yīng)該圍繞本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂提問(wèn)有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)就會(huì)形成一個(gè)師生互動(dòng)的良好氛圍，學(xué)生就能更積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

二、注重課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，為了使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)他們力所能及的目標(biāo)，也可以采用難度逐步遞增的辦法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣。

例如，在教學(xué)《添加附件》時(shí)，設(shè)置了幾個(gè)不同側(cè)重的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）將你想對(duì)老師說(shuō)的話作為附件發(fā)給老師；（2）將你喜歡的圖片或照片作為附件發(fā)給老師；（3）將你喜歡的圖片或者音樂(lè)作為附件發(fā)給老師，并告訴老師你為什么喜歡。這樣的差異設(shè)計(jì)，可以避免“一鍋粥”的現(xiàn)象，照顧到每一位學(xué)生能力，很大程度地提高了課堂的實(shí)效性。

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中實(shí)行差異教學(xué)是一種有效的嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，給知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能激發(fā)每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高知識(shí)與技術(shù)掌握的有效性。

三、組織開(kāi)發(fā)潛能

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂組織中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的學(xué)習(xí)形態(tài)。小組成員之間可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)自行分配任務(wù)，組長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每一個(gè)成員都需要通過(guò)與其他成員的相互合作，才能完成最終任務(wù)。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)處，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，從而使每一位學(xué)生都能有所收獲。

例如，教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，這節(jié)課是要求學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用IE瀏覽器。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最感興趣的話題，在課堂教學(xué)中抓住這一興趣點(diǎn)，輕松地把學(xué)生帶入到了解網(wǎng)絡(luò)的世界中。在教學(xué)中，我將教學(xué)任務(wù)分成了三個(gè)不同的模塊讓學(xué)生選擇：（1）查詢資料，了解并介紹什么是網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，制作演示文稿；（2）了解網(wǎng)絡(luò)的基本特點(diǎn)，制作演示文稿（要求用圖表的形式呈現(xiàn)）；（3）了解網(wǎng)絡(luò)在人類(lèi)生活中的作用，制作演示文稿（要求簡(jiǎn)要畫(huà)出流程圖），并加以解說(shuō)。

小組合作學(xué)習(xí)要求每一位學(xué)生都必須完成小組內(nèi)的任務(wù)才能提交，需要小組成員的通力合作才能完成。在完成任務(wù)期間，每一位成員都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，在完成任務(wù)的過(guò)程中充分展現(xiàn)了每一位成員獨(dú)特的思維能力，通過(guò)互補(bǔ)使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)都更加全面完整。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，利用學(xué)生已掌握的信息技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)綜合性質(zhì)的練習(xí)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)。在完成實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握小學(xué)信息技術(shù)的綜合處理能力。

例如，在畫(huà)圖模塊的綜合練習(xí)中，上畫(huà)蜻蜓一課時(shí)，出示的任務(wù)是畫(huà)蜻蜓。一組蜻蜓圖片欣賞后，我就請(qǐng)學(xué)生自行展開(kāi)繪畫(huà)，這時(shí)學(xué)生有點(diǎn)無(wú)從下手，紛紛要求再看一會(huì)原圖。于是我抓住時(shí)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你剛才看到的蜻蜓有什么特征。學(xué)生給出了很好的回答：蜻蜓有大眼睛、寬翅膀、長(zhǎng)尾巴。這時(shí)我再通過(guò)演示三個(gè)主要特征的簡(jiǎn)單畫(huà)法，一個(gè)蜻蜓的基本輪廓已經(jīng)出現(xiàn)，然后適當(dāng)添加幾筆，一只蜻蜓就完成了?！巴郏　边@是學(xué)生的贊嘆聲。到了這個(gè)時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)了，現(xiàn)在把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只需要在一旁稍加指導(dǎo)就行了。一幅幅圖畫(huà)呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，是學(xué)生笑得最開(kāi)心的時(shí)候。本節(jié)課的主要目的是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、關(guān)鍵提示，抓住學(xué)生好學(xué)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感受到原來(lái)畫(huà)圖也可以這么簡(jiǎn)單，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們自己動(dòng)手創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，往往要通過(guò)一些具體的任務(wù)來(lái)實(shí)施。如利用畫(huà)圖繪畫(huà)“我的自畫(huà)像”、“美麗的校園”等綜合圖形；利用WPS文字制作“環(huán)保地球”、“我的家鄉(xiāng)”等電子小報(bào)；利用WPS演示制作“交通規(guī)則”、“走近宇航員”等綜合報(bào)告。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)生成中，這就需要老師不斷關(guān)注各個(gè)階層的學(xué)生，并且讓課堂生成始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能偏離，整合各種教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的能力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，使得每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上對(duì)知識(shí)與技能有所掌握，讓我們的學(xué)生受益終生。