楊 晉

（江蘇省海門師范附屬小學(xué)，江蘇南通 226100）

如何加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)校本課程的研發(fā)與實(shí)踐

楊 晉

（江蘇省海門師范附屬小學(xué)，江蘇南通 226100）

在學(xué)校教育中，信息與技術(shù)是一門方興未艾的以實(shí)用為主的基礎(chǔ)性技能學(xué)科。然而，由于各地區(qū)各學(xué)校實(shí)際情況的千差萬別，信息技術(shù)與其他課程并不一樣，既沒有相對固定的教學(xué)模式，也沒有既定且同一的教學(xué)方法，而是以各地校本課程活動(dòng)為主要形式。就中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科而言，其根本目的和主要任務(wù)就在于“讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)”。這對我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做出了一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)校本課程的研發(fā)與運(yùn)用呢？本文立足教學(xué)工作的實(shí)踐與思考，試對此做出一些拋磚引玉之論。

小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；校本課程研發(fā)；實(shí)踐與思考

引 言

學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程。隨著社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)普及到日常性生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與生活之中。在中小學(xué)校園內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)也顯得越來越重要：一方面它成了解放教育思想和更新教學(xué)觀念的有效性促進(jìn)因素；另一方面，既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代科技的情趣意識(shí)，理解并掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為逐步推動(dòng)科技化學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化生活提供有效的活力支撐，為促進(jìn)他們的自主式發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地注入活力元素。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足校本課程的研發(fā)和運(yùn)用角度，試對此做出拋磚引玉之論，希望能為后來者提供一些借鑒和幫助。

一、堅(jiān)持以學(xué)用結(jié)合策略為抓手，有效加強(qiáng)校本課程的研發(fā)和實(shí)踐

眾所周知，學(xué)校教育的根本目標(biāo)就在于“學(xué)以致用”這幾個(gè)字，而對于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科及其課程教學(xué)來說更是如此。有鑒于此，我們要始終本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，通過各類途徑和有效方法，努力把“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的施教原則真正地落實(shí)到日常性課程活動(dòng)之中。

比如：在“畫筆”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用它以設(shè)計(jì)各類賀卡為有效載體和良好平臺(tái)；在教學(xué)“Word的文字處理”內(nèi)容時(shí)，可激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用它來開展日常生活中的習(xí)作、日記、書信、通知和制作課程表等學(xué)習(xí)活動(dòng)；在教學(xué)“PowerPoint”內(nèi)容時(shí)，可激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用它來制作班級(jí)內(nèi)的同學(xué)通信錄；而在教學(xué)“媒體播放器”內(nèi)容時(shí)，可激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用它來播放自己喜歡的樂曲……再如，在教學(xué)“電子郵件”內(nèi)容后，筆者就把自己的工作郵件E-mail地址主動(dòng)告訴學(xué)生，在師生之間和同學(xué)之間相互發(fā)一些美麗圖畫、精彩賀卡等東西，或者借助它進(jìn)行一些教與學(xué)的聯(lián)系與交流。這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的情趣意識(shí)，而且能夠在寓教于樂、厚積薄發(fā)中不斷增強(qiáng)他們的學(xué)用意識(shí)和手腦聯(lián)動(dòng)能力。

二、堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略為抓手，有效加強(qiáng)校本課程的研發(fā)和實(shí)踐

什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”呢？這是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種課程教學(xué)方法。簡單地說，它主要是指在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生以生成性“學(xué)習(xí)任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，并且通過自主化探究（包括個(gè)體獨(dú)立和小組合作）活動(dòng)來完成具體性任務(wù)或者解決相應(yīng)性問題，從中獲取一定的學(xué)習(xí)知識(shí)并培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)技能。

以“Word的功能和使用”模塊教學(xué)為例，筆者提出了“編制一份精美電子報(bào)刊”的學(xué)用大任務(wù)。其中有如下五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（1）Word的基本概念，建立編輯文檔；（2）設(shè)置字體和字號(hào)，排版文字段落；（3）頁面設(shè)置和文檔打??；（4）Word的圖形功能；（5）Word的表格功能。把上述大任務(wù)分為5個(gè)小任務(wù)，其中分別隱含著某一知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)。不僅如此，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，對每節(jié)課的小任務(wù)再次分成幾個(gè)更小任務(wù)。比如，第一節(jié)課任務(wù)就是按照要求對現(xiàn)有文檔予以修改，這其中隱含著“Word的基本概念”“文檔的建立、打開和任務(wù)”和“編輯文檔”等3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們則分別隱含在3個(gè)小任務(wù)中。有了學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)，學(xué)生就能在驅(qū)動(dòng)下更好更快地開展學(xué)用活動(dòng)。

三、堅(jiān)持以情感藝術(shù)策略為抓手，有效加強(qiáng)校本課程的研發(fā)和實(shí)踐

托爾斯坦強(qiáng)調(diào)指出：“成功的教學(xué)活動(dòng)不在于強(qiáng)制，而是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這與“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生不僅對于情趣化教學(xué)存在強(qiáng)烈的依賴性，而且嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的責(zé)任心和自控意識(shí)，也就是說，積極有效地開展小學(xué)信息技術(shù)情趣滲透活動(dòng)既具必要性又有重要性。

比如，在練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤教學(xué)活動(dòng)中，如果只是簡單而機(jī)械性地進(jìn)行實(shí)際操作，勢必會(huì)讓學(xué)生感覺單調(diào)而事倍功半。正因?yàn)槿绱?，?zhí)教者可以把一些游戲小軟件穿插其中，可以是“吃蘋果”“超級(jí)瑪麗”“青蛙過河”，可以是“啤酒吧”“食人花”“打地主”“警察緝盜”，也可以是“涂色”“24點(diǎn)計(jì)算”“金山畫王”“智慧拼圖”……有了上述游戲小軟件的“應(yīng)邀加盟”，會(huì)讓小學(xué)生在邊玩邊學(xué)和熟能生巧中不知不覺地熟練指法，快速了解并掌握回車、換鍵、空格、光標(biāo)、退格和功能等鍵位與使用。

再如，對于漢字輸入、電腦繪畫和動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作等方面，積極開展“以賽激趣促學(xué)”等創(chuàng)優(yōu)爭先活動(dòng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的課程情趣，而且能夠贏得事半功倍的良好效果。何樂而不為呢？

四、堅(jiān)持以人文培養(yǎng)策略為抓手，有效加強(qiáng)校本課程的研發(fā)和實(shí)踐

教育學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：人的素養(yǎng)主要分為“智能素養(yǎng)”“人文素養(yǎng)”兩個(gè)方面；而學(xué)生發(fā)展則又有“當(dāng)下發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”之分。在新課程理念和素質(zhì)教育的感召下，高度重視并密切強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，既是與時(shí)俱進(jìn)的一種責(zé)任性意識(shí)，又是各類課程實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)有之義。

如在多人小組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生的善于合作精神，讓他們從中切實(shí)感受到“大合作有大成就”“小合作有小成就”“不合作就很難有成就”的社會(huì)實(shí)踐道理；再如教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生群體內(nèi)部客觀存在著個(gè)體差異性，對于那些操作能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的小學(xué)生，我們既要注重“因材施教”，對于他們更不可“用一根尺子量人”，而是要堅(jiān)持開展以賞識(shí)性為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，給予他們更多的肯定、欣賞和鼓舞，以逐步增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念，從中發(fā)揮不容忽視且無可代替的“情感智力”作用，同時(shí)贏得千里跬步、江海細(xì)流的良好活動(dòng)效應(yīng)。再如，積極培養(yǎng)小學(xué)生的情趣意識(shí)、實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步凝練他們在學(xué)習(xí)上的獨(dú)特個(gè)性和良好習(xí)慣等，這都是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的集中性體現(xiàn)。

結(jié) 語

以上是筆者在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的簡要實(shí)踐與思考。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！本C上所述，加強(qiáng)校本課程的研發(fā)和運(yùn)用，我們要通過“學(xué)用結(jié)合”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“情感藝術(shù)”“人文素養(yǎng)”等策略性為抓手，勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，為之貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的智慧和力量。

[1]中華人民共和國教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]大連教育學(xué)院教育教研部.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2004.

[3]何克抗.21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2009(1).

楊晉，1969年12月生，男，江蘇海門人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任江蘇省海門師范附屬小學(xué)老師，小學(xué)高級(jí)教師。