張昱晨

（南京市將軍山小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

音樂是人類的藝術(shù)，在小學(xué)階段的音樂課堂中，教師多以“唱”的形式引導(dǎo)學(xué)生表達自我內(nèi)心的情感。然而，隨著現(xiàn)代音樂和奧爾夫音樂對兒童音樂的不斷滲透，以學(xué)生為主體，在課堂中選擇合適的打擊樂器為音樂伴奏的這一過程，越來越受到教師和學(xué)生的青睞。作為教師，我們通常會將這一過程放在拓展環(huán)節(jié)中，通過打擊樂器的律動加深學(xué)生對音樂的理解，從而加強師生之間的合作。但對于特定環(huán)節(jié)，我們也會巧妙地選擇合適的打擊樂器，通過教師的演奏示范，從而解決學(xué)生對于一段旋律或是某一小節(jié)節(jié)奏的正確理解。筆者通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對打擊樂器演奏的個人見解，將對如何在課堂中正確并巧妙地使用打擊樂器做一些個人探究。

一、如何正確使用課堂打擊樂器

說到如何正確使用打擊樂器，首先讓我們來了解小學(xué)階段常用的打擊樂器有哪些。

1.課堂打擊樂器的分類

作為課堂打擊樂器，它產(chǎn)生音效的方式通常是打、搖動、摩擦、刮等。按照這樣的劃分，通?？梢苑譃橐韵?3類：琴類，鼓類，沙球、沙旦類，響鈴、碰鐘類，響筒類，響板、舞板、沙板類，邦子、魚蛙類，鑼镲類，架子鼓、軍鼓類，打棒類，鈴圈類，三角鐵類，板釵、棒釵類。

2.幾種打擊樂器的正確使用方法

這么多的打擊樂器，想讓每一位學(xué)生都能夠正確地使用它，并不簡單。這一過程需要教師細心、耐心的教導(dǎo)以及學(xué)生專心、用心的學(xué)習(xí)與配合。接下來，筆者就課堂中使用率較高的幾種打擊樂器來做具體說明，并與大家分享使用心得。

“圓舞板”又稱“響板”，它常常為一段說唱或節(jié)奏性較強的旋律伴奏，其聲音清脆、動聽，學(xué)生通常用“嗒嗒”來形容它的音效。使用時，可放于右手掌心，用大拇指將它的“上嘴唇”向下按，當(dāng)聽到它與“下嘴唇”碰撞時發(fā)出的“嗒嗒”聲，即可松掉。這樣反復(fù)演奏，即可形成一段節(jié)奏。

“碰鈴”在藏語中稱為“丁夏”，它屬于體鳴樂器，在中國民族民間樂曲和戲曲中運用十分廣泛。演奏碰鈴時，兩手各持一鈴，鈴口朝上，放于胸前，通過相互碰撞而產(chǎn)生振動，從而發(fā)出音效。碰鈴雖無固定音高，可發(fā)出的聲音清脆悅耳，穿透力強。在小學(xué)音樂教材中，抒情、優(yōu)美的三拍子旋律總少不了碰鈴來潤色。

“雙響筒”是一種圓筒形打擊樂器，多以竹制或木制。演奏時先將一根小棍插入中間實心圓孔中，演奏者一手持雙響筒，一手持小棒。用小棒敲擊兩側(cè)空心筒身部位發(fā)出音效。由于筒身兩側(cè)開出的細條長短不一，演奏時發(fā)出的音高也會不同。雙響筒音色清脆、結(jié)實，在課堂中常選用它來伴奏節(jié)奏感較強的旋律，學(xué)生對它也是愛不釋手。

“小軍鼓”又稱“小鼓”，屬于雙面膜鳴樂器。它通過雙棰交替演奏，從而發(fā)出顆粒清晰的敲擊聲，小軍鼓在演奏時，可變幻“輕、重、緩、急”來烘托出豐富多彩的音樂畫面。教師在示范時要著重講解演奏的方法，演奏時手臂保持不動，用手腕打擊鼓面。常常有學(xué)生問我：“鼓棒頭的打擊點應(yīng)該在鼓面的中心嗎？”答案是否定的。因為中心點的音色太強、太暴，正確的打擊位置應(yīng)是以鼓心為圓點，畫一個8-10厘米的圓，用鼓棒敲擊此圓的圓周位置，此刻的音色最為飽滿。另外要注意的是，演奏時兩只鼓棒頭的位置越靠近越好，這樣便于聲音的統(tǒng)一。否則兩點位置相距甚遠，演奏出的音色也會不同。

二、如何巧妙運用課堂打擊樂器

人們常說：“興趣是最好的老師。”每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是學(xué)好每一門學(xué)科的先決前提，因此教師要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對課堂打擊樂器的學(xué)習(xí)興趣。

1.低年段巧用“圓舞板”和“碰鈴”

一年級上冊音樂教材第六單元《說唱童謠》，這個單元中，教師以豐富的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生說童謠，唱童謠。童聲獨唱《捏面人》這一課，樂曲中有一段非常有童趣的說唱部分：“捏一個唐僧騎白龍馬，捏一個豬八戒吃西瓜，捏一個沙和尚挑籮筐，捏一個孫悟空把妖怪打。”在這里，我首先選擇打擊樂器中的圓舞板來伴奏，二四拍，圓舞板每一拍演奏一次。學(xué)生說唱，我來演奏。當(dāng)學(xué)生對這段說唱熟悉后，我和部分學(xué)生互換角色，他們演奏，我來說。就這樣，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，為我接下來碰鈴的演奏打下基礎(chǔ)。碰鈴來伴奏，二四拍，每小節(jié)的強拍演奏一次。學(xué)生通過我的示范就能掌握圓舞板和碰鈴的不同節(jié)奏了。接下來，我將兩種樂器分發(fā)給部分學(xué)生，一部分學(xué)生說唱童謠，一部分學(xué)生演奏打擊樂器，配合默契，他們自己體會到了成功的喜悅。而我在無形當(dāng)中不僅教會了他們巧妙地使用兩種樂器，更讓學(xué)生通過碰鈴在二四拍中強拍位置的演奏里掌握了二四拍的強弱規(guī)律。

2.中年段合奏多聲部音樂

如教學(xué)四年級音樂教材二聲部合唱歌曲《飛吧，飛吧》，這是一首德國民歌，其旋律優(yōu)美動聽，一共只有兩句歌詞，主旋律對于學(xué)生來說很容易學(xué)唱。那么這一節(jié)課的重點就可以放在二聲部的學(xué)唱和打擊樂器的伴奏上。在演奏環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計三個聲部的打擊樂演奏。高聲部由圓舞板演奏清脆的聲音，中聲部交給碰鈴，碰鈴運用在三拍子的旋律中再合適不過了。而低聲部則由音色淳厚的小鼓在每一句最后的兩小節(jié)完成演奏。三個聲部的打擊樂器融合在一起，節(jié)奏錯落有致，音色渾然天成。

3.高年段通過嘗試、編創(chuàng)，感受不同的音樂

如教學(xué)五年級音樂教材女生獨唱日本民謠《櫻花謠》，通過課堂中對這首民歌的聽賞，學(xué)生嘗試總結(jié)出mi、fa、la、ti、do、mi的構(gòu)成，教師介紹日本特有的都節(jié)調(diào)式。結(jié)合欣賞《櫻花謠》，我在課堂中設(shè)計了“自我創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。我利用兩個“鋁板琴”，先教授學(xué)生如何正確使用它，然后分別讓不同的學(xué)生嘗試在鋁板琴上演奏以下兩組音：mi fa la ti do’mi’和la do re mi sol la。通過演奏，學(xué)生總結(jié)出調(diào)式不同所帶來的不同體驗。最后再請學(xué)生編創(chuàng)、聽辨，師生進行評價。同是這一單元，聽賞孟加拉民間音樂《腳鈴舞曲》，在“露一手”環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生將腳鈴系在自己的腳踝上，隨著腳掌踏地時發(fā)出的聲響，跟著音樂翩翩起舞，仿佛真的來到了孟加拉民族節(jié)日慶典中，與他們共狂歡。

結(jié) 語

巧妙地運用課堂打擊樂器，創(chuàng)建多彩課堂是我們一直追尋的目標(biāo)。努力讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W會正確并巧用打擊樂器，讓每一位學(xué)生都能走進音樂殿堂，都能以自我為主體，成為一名合格的“小小演奏家”。這一切都還需要教師與學(xué)生不斷地努力、學(xué)習(xí)、探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

[1] 劉娟．巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J]．科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011(1)．

[2] 教育部．義務(wù)教育教科書音樂一年級上冊五線譜[M]．北京：人民教育出版社，2013．