江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 徐 芳

提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的基本策略

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 徐 芳

小學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的初始階段，有著非常重要的意義，深刻地影響著小學(xué)生日后對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本文從語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本概念入手，分析目前小學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)狀和不足以及小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的意義，并對(duì)提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的基本策略進(jìn)行深層次地探討，希望通過(guò)研究切實(shí)能夠培養(yǎng)與提升小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，為教育工作者提供參考。

小學(xué)生；語(yǔ)言文字；理解運(yùn)用；策略

所謂語(yǔ)文課程就是綜合性地進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)，并能夠很好地實(shí)踐應(yīng)用。綜合性與實(shí)踐性是語(yǔ)文課程的兩大特性，也就是將語(yǔ)文課程的目標(biāo)及內(nèi)容定義在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用上。而語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)也是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)部分。因此，需要老師在日常語(yǔ)文的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生不斷積累、加強(qiáng)理解，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從文本中不斷發(fā)掘切入點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生們及時(shí)領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的方式方法，還要善于讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多多嘗試自主運(yùn)用語(yǔ)言文字，從整體上提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本概念及要素

對(duì)人類的社會(huì)而言，語(yǔ)言即是話語(yǔ)，可以看作思維和交流的一種工具，是思想的實(shí)現(xiàn)形式，而文字被看作語(yǔ)言的視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)，是語(yǔ)言的視覺(jué)表現(xiàn)形式。那么，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”從某種意義上講，可以被認(rèn)為是利用文字語(yǔ)言的特點(diǎn)及使用規(guī)律來(lái)滿足學(xué)習(xí)、工作及生活中的各種需要，自覺(jué)不自覺(jué)地證明人類存在的最基本的一種生命活動(dòng)。

語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本要素通常指對(duì)文本中字、詞、句、段、篇的綜合運(yùn)用以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐綜合運(yùn)用。

二、目前小學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)狀和不足

目前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的鍛煉提高，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著“滿堂灌”的桎梏，小學(xué)生往往是被動(dòng)接受小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，而缺乏自主性和主觀能動(dòng)性，主體地位突出不明顯，不利于對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的掌握仍然有許多欠缺。比如，平時(shí)錯(cuò)別字泛濫，成語(yǔ)亂用，作文寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)病多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，修辭運(yùn)用不合理，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用成風(fēng)。造成這種情況和日常教學(xué)是分不開(kāi)的，因?yàn)檎n堂教學(xué)是提高培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要途徑。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的意義

通過(guò)培養(yǎng)提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，可以對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，為學(xué)習(xí)好其他的課程建立良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)生能夠形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及培養(yǎng)良好的個(gè)性，完善健全人格打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，傳承革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，增加民族凝聚力有著非常重要的作用。

四、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本策略

1.加強(qiáng)積累與理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

只有理解才能更好地實(shí)踐運(yùn)用。增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解與欣賞，才能培養(yǎng)其語(yǔ)言的表達(dá)能力。通常把語(yǔ)言能力分為三個(gè)層次，感知的積累、揣摩去理解和表達(dá)的實(shí)踐運(yùn)用，由低到高，循序漸進(jìn)。從認(rèn)識(shí)、背誦到了解模仿與理解加以應(yīng)用，理解了才能慢慢培養(yǎng)出語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言材料才能滿足實(shí)踐運(yùn)用。積累與理解能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的階段，更需要不斷地積累材料，同樣，理解也很重要，老師在日常教學(xué)中要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，教師可抓住“山上的積雪融化了”中的“融化”一詞進(jìn)行一系列扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，首先讓學(xué)生查字典，查出三個(gè)讀音相同的詞語(yǔ)：“溶化”、“融化”、“熔化”，然后引導(dǎo)學(xué)生弄明白三個(gè)詞的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，都有“化開(kāi)”的意思，但化開(kāi)的條件不同，每個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思有所不同，寫(xiě)法也有所不同。讓學(xué)生自己設(shè)立情境實(shí)踐運(yùn)用一下，最后再返回文本中仔細(xì)體會(huì)作者使用語(yǔ)言詞句的準(zhǔn)確性。類似的詞語(yǔ)訓(xùn)練不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯積累，而且潛移默化地滲透了語(yǔ)素、詞義和漢字知識(shí)的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將攝取、消化和運(yùn)用融為一體，有效促進(jìn)了小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.挖掘文本中的切入點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方法

要培養(yǎng)提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，需要全面營(yíng)造出良好的課堂氛圍，以有效實(shí)現(xiàn)課堂上高質(zhì)量的教學(xué)。一是老師要認(rèn)真讀透教材，仔細(xì)解讀文本，把重點(diǎn)把握住，挖掘提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的切入點(diǎn)與激發(fā)點(diǎn)。舉個(gè)例子，課堂教學(xué)中有這樣一種誤區(qū)：閱讀教學(xué)中只注重理解課文的內(nèi)容，但是這樣往往是不足的，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上破解語(yǔ)言藝術(shù)的密碼，依據(jù)課文內(nèi)容的特色和學(xué)生的實(shí)際情況，領(lǐng)悟其中的表達(dá)方式，選出適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)遣詞造句、布局謀篇的寫(xiě)作方法。加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的情感。

比如，在講到《風(fēng)箏》一文時(shí)，首先學(xué)生要自主閱讀，把握文本內(nèi)容，運(yùn)用“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，如對(duì)心情不好或狀態(tài)不佳的同學(xué)調(diào)侃說(shuō)：“你為什么這樣垂頭喪氣呢，難道你的風(fēng)箏也飛走了？”無(wú)論是這個(gè)同學(xué)還是其他同學(xué)，都會(huì)精神一振，覺(jué)得老師把剛學(xué)的詞語(yǔ)和課文用在自己同學(xué)身上很新奇，還有不少同學(xué)也立刻能依樣畫(huà)葫蘆，活學(xué)活用的效果就達(dá)到了。我還經(jīng)常在不同的講話場(chǎng)合利用很多好的詞語(yǔ)和修辭，比如表?yè)P(yáng)他們的午唱很出色時(shí)說(shuō)：“你們的歌聲嘹亮，它們掀翻了屋頂，沖出教室，飛過(guò)對(duì)面的市場(chǎng)，我真為你們感到自豪?！睂W(xué)生在做操時(shí)、寫(xiě)作業(yè)時(shí)等場(chǎng)合，都可以用優(yōu)美的詞句來(lái)表?yè)P(yáng)，甚至是批評(píng)、提醒。創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境，目的就是讓學(xué)生受到熏陶，結(jié)合自身感受，逐漸地從易到難，從淺入深，最終達(dá)到鍛煉提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的效果。

3.運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的多種方式，嘗試語(yǔ)言運(yùn)用

運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的方式方法主要有“聽(tīng)”、“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”等等。四個(gè)形式相輔相成，只有真正理解了文本，才可以更好地進(jìn)行“說(shuō)”和“寫(xiě)”的實(shí)踐操作。

（1）讀。朗讀是比較基本的實(shí)踐方法，有了語(yǔ)音，才使得書(shū)面語(yǔ)言有了生命色彩。正確的朗讀對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的幫助。如老師在課堂授課時(shí)，對(duì)童話等課文在朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)自身的眼睛或者肢體語(yǔ)言有感情地進(jìn)行朗讀，切身體會(huì)課文情境設(shè)定及角色內(nèi)容等。有感情地朗讀為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力搭好了橋梁，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并駕齊驅(qū)，相輔相成地一起增進(jìn)。

（2）說(shuō)。表達(dá)是對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言材料進(jìn)行運(yùn)用。如課堂教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有關(guān)“說(shuō)”的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生能夠從已掌握積累的材料里提取出相關(guān)素材，并能夠嘗試去大膽運(yùn)用。有時(shí)候可以采用“辯論”的形式，激發(fā)學(xué)生能夠以足夠的熱情參與其中，充分發(fā)揮自己的想象力，展示自己的個(gè)性，抒發(fā)情感，創(chuàng)新思維，活躍課堂氛圍。

（3）寫(xiě)。寫(xiě)是一個(gè)整理、總結(jié)材料，歸納知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行消化吸收。因此，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。如結(jié)合一篇文章的特色進(jìn)行遷移性仿寫(xiě)或縮寫(xiě)、歸納提綱等多種方式的訓(xùn)練，使得學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言素材能簡(jiǎn)潔流暢地表達(dá)清晰、完整的內(nèi)容。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言文字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立使用語(yǔ)言并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用是最終的教學(xué)目標(biāo)。如果可以讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)新獨(dú)立自主地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，能將思維和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，就可以有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，平時(shí)課下學(xué)生應(yīng)多積累材料，比如身邊的小事，親身經(jīng)歷的感情，一些認(rèn)識(shí)和對(duì)問(wèn)題的思考，不斷挖掘積累潛在的內(nèi)涵。如果描寫(xiě)人物，學(xué)生可以留心觀察身邊的每一個(gè)人，運(yùn)用描寫(xiě)人物的具體方法，抓住人的外貌或者語(yǔ)言等方面的特征，選取最有表現(xiàn)力的一兩件事例，老師要及時(shí)給出合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善改進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

綜上所述，充分領(lǐng)悟語(yǔ)文課程的教學(xué)精神，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，堅(jiān)定教學(xué)中“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的重要性，充分利用課堂，有效提升學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的表達(dá)能力，讓語(yǔ)文真正地回歸本位。

[1]胡海蓉.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的四個(gè)關(guān)鍵詞[J].青海教育，2013（Z1）.

[2]章靜樺.把握語(yǔ)文課標(biāo)新理念；培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力[J].新課程（下），2014（03）.