茅之怡

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)，江蘇蘇州 215200）

畫中話
——讓小學(xué)英語課堂更有“話”

茅之怡

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)，江蘇蘇州 215200）

畫與話的結(jié)合，是語言課堂慣用的教學(xué)方式。即便是我們的教科書，在教學(xué)插圖的設(shè)計(jì)與安排上，也相當(dāng)考究。翻開譯林版小學(xué)英語教材，便可從這些生動、形象、活脫的插畫中嗅到滿滿的生活氣息。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們善于用“畫”，借助插圖、繪本、圖片、視頻等視覺素材，激發(fā)學(xué)生說話的欲望與靈感，讓表達(dá)與展示成為英語課堂最亮麗的光彩。

小學(xué)英語；課堂教學(xué)；繪圖；口語交際教學(xué)

引 言

畫與話的結(jié)合，是語言課堂慣用的教學(xué)方式。特別是在小學(xué)階段的語言課堂中，借助更具感染力、形象化的視覺素材，能夠降低語言理解的難度，并激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生“說”的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的靈感?？梢?，圖畫在語言課堂的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的。即便是我們的教科書，在教學(xué)插圖的設(shè)計(jì)與安排上，也是相當(dāng)考究的。翻開譯林版小學(xué)英語教材，便可從這些生動、形象、活脫的插畫中嗅到滿滿的童真童趣與生活氣息?？梢哉f，畫與話的珠聯(lián)璧合，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、發(fā)展學(xué)生語言個(gè)性的有效途徑。

在實(shí)際的英語教學(xué)中，我們要重視“畫”在口語教學(xué)中的重要作用，善于用“畫”，借助教材插圖、英語繪本、生活圖片、視頻動畫等視覺素材，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力，讓學(xué)生想說話、想發(fā)言，并且有話可說，越說越好。從這樣一個(gè)角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激活英語課堂，讓說英語不再成為一件難事。為此，我將從活用插圖、插入繪本、妙用圖片三個(gè)角度，談?wù)勛约涸趯?shí)踐過程中的幾點(diǎn)體會，希望我們的英語課堂畫中有話，教得輕松，學(xué)得快樂。

一、活用插圖，為語篇添彩

插圖是教材的第二語言，它與文字相輔相成、相互配合，為我們演繹了精彩的教學(xué)內(nèi)容。

遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只重視對語言文字的解讀，特別是在story time這樣的語篇板塊教學(xué)中，將教學(xué)的焦點(diǎn)全部對準(zhǔn)文字內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并進(jìn)行逐字逐句的解釋，而忽略了穿插在其中的這些圖畫。這樣的教學(xué)，咬文嚼字，缺乏趣味性，喪失了童真童趣，不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容變了味，而且枉費(fèi)了教材的良苦用心，可謂適得其反。在英語課堂中，我們要用好手中的這本教材，充分重視插圖在說話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練中的積極作用，以畫引發(fā)學(xué)生的興趣、以畫放飛學(xué)生的想象力、以畫打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)他們對話題的共鳴，強(qiáng)化他們對語篇內(nèi)容，尤其是跨文化情境的認(rèn)識。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons這單元的story time時(shí)，在教學(xué)前，我嘗試從教材中的插圖入手，通過四季分明的教材插圖與相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生對四季的討論。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我開展了一個(gè)看圖辨四季的小游戲。在這個(gè)游戲中，我將四個(gè)大組分為spring，summer，autumn，winter（春、夏、秋、冬）四個(gè)季節(jié)。通過播放圖片，讓各小組快速反應(yīng)，選出與自己所屬季節(jié)相關(guān)的圖片。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行分類，并利用句型補(bǔ)充的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話描述這些圖片。在這個(gè)補(bǔ)充的過程中，巧妙地插入一些新詞匯，并在說話過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助他們理解句子，形成一定的句型結(jié)構(gòu)思維。

在這個(gè)過程中，學(xué)生不是先認(rèn)識語篇，而是先結(jié)識語篇中的插圖，如此先易后難，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為接下來的語篇解析，打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了在語境中教語篇、在句子中教詞匯，深化了學(xué)生的整體意識。

二、插入繪本，為課堂增趣

繪本，是一本會說話的圖書。它的文字內(nèi)容并不多，往往只是簡潔扼要的三言兩語，繪圖才是構(gòu)成這本書的主心骨。這樣的教學(xué)資源，不僅符合學(xué)生的年齡特征，而且非常有利于英語啟蒙教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們可以大膽地插入一些與話題相關(guān)的繪本故事，借助形象生動的繪圖，放飛學(xué)生的英語思維，彌補(bǔ)他們在表達(dá)上的不足，強(qiáng)化學(xué)生對詞、句乃至整個(gè)故事的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力的同時(shí)，也提高閱讀教學(xué)的趣味性。

在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 Birthdays一課的教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生非常感興趣的“過生日”這個(gè)話題，加以延伸，插入了英語繪本——Monkey's birthday present。在語篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，我以動畫繪本的形式，插入了這個(gè)生動有趣的故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)Monkey的生日，并一起展開探究。

在繪本故事中，我還設(shè)計(jì)了配套的探究小任務(wù)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生們帶著問題，讀繪本，并展開討論，如“Who are Hedgehog’s friends？（Raccoon/Cat/Duck）。Raccoon planned to give him a＿＿＿. Cat planned to give him a＿＿. Duck planned to give him a＿＿.”通過這樣的小問題，引發(fā)學(xué)生們的思維活動，觸發(fā)學(xué)生之間的討論與交流，讓繪本學(xué)習(xí)多了幾分偵查的味道。在這樣的趣味學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀與交際的積極性可就大多了！

三、妙用圖片，為對話引路

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，在課堂上，利用多媒體課件輔助教學(xué)的做法已經(jīng)非常普遍了。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，我們都會收集大量的圖片資源，利用圖片，增強(qiáng)教學(xué)的視覺效應(yīng)，開展一些豐富有趣的英語活動。只不過，有些教師在進(jìn)行課件教學(xué)時(shí)，只是不停地呈現(xiàn)、播放、切換，圖片只起到曇花一現(xiàn)的過渡作用，并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。其實(shí)，在課堂中我們要有意識地應(yīng)用圖片，發(fā)揮其內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值，利用圖片為學(xué)生開啟一個(gè)思維的窗口，引導(dǎo)他們在圖片的提示下，展開教學(xué)討論，開展更加具有創(chuàng)造性的對話練習(xí)。當(dāng)然，這就要求我們在設(shè)計(jì)課件與課堂活動時(shí)，應(yīng)做到精簡有效，盡量利用少的圖片，開展豐富的活動，避免學(xué)生走馬觀花，將他們的注意力集中在一個(gè)點(diǎn)上，并以此拓展，豐富他們的對話與表達(dá)。

還是在教學(xué)四年級下冊Unit 5 Seasons這單元時(shí)，在第二課時(shí)的說話練習(xí)中，我在story time教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了更多的圖片元素，借助圖片，創(chuàng)設(shè)語境，搭建對話平臺，讓學(xué)生積極主動地加入到口語交際教學(xué)中，讓他們的嘴巴動起來。為此，我借助多媒體課件，設(shè)計(jì)了闖關(guān)的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用了圖片的說話功能，如結(jié)合語篇，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我們一起來續(xù)寫”的教學(xué)活動。在這個(gè)活動中，我呈現(xiàn)了一些活動圖片，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)圖片，續(xù)寫故事，如：

In Spring，it is warm.

We fly kites.

We go boating.

＿＿＿＿＿＿＿(We plant trees.)

＿＿＿＿＿＿＿(We go to the park.)

We like Spring.

結(jié) 語

培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力是英語課堂的重要任務(wù)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就要讓學(xué)生消除畏懼與膽怯心理，讓他們想要說、敢于說、樂于說，同時(shí)，還要讓他們有話可以說，有思路，有條理，越說越好。就這點(diǎn)而言，繪畫確實(shí)能夠給我們不小的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于以畫制境，營造出輕松、愉快的英語教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

[1]甘娜.利用教材中的插圖 加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（06）.

[2]徐紅.創(chuàng)設(shè)情景，使口語學(xué)習(xí)“成為自然”——牛津小學(xué)英語口語教學(xué)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（08）.

[3]李靜文.淺談利用文本插圖培養(yǎng)低年級學(xué)生英語口語表達(dá)能力[J].品牌，2015（06）.

茅之怡，1980年生，女，江蘇蘇州人。本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語教學(xué)與研究，中小學(xué)高級教師。