茅春梅

（江蘇啟東市大江中學(xué)，江蘇南通 226215）

微課“小”視頻 化學(xué)“大”藝術(shù)

茅春梅

（江蘇啟東市大江中學(xué)，江蘇南通 226215）

在初中化學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師將其與微課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師通過(guò)微課“小”視頻，不僅可以幫助初中生更好地理解、掌握化學(xué)知識(shí)，可以幫助自己提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)化學(xué)“大大的”藝術(shù)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

微課；初中化學(xué)；應(yīng)用

引 言

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)應(yīng)用微課，比如說(shuō)可以通過(guò)微課沖擊學(xué)生的視覺、聽覺等感官來(lái)幫助他們理解一些抽象理論；可以通過(guò)微課這樣便利的教學(xué)資源來(lái)向?qū)W生展示微觀世界；可以生動(dòng)地再現(xiàn)化學(xué)世界中一些微觀的概念；可以通過(guò)微課呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些過(guò)程，突破實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制；還可以通過(guò)微課鏈接生活，針對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同梯度的題目組。

一、沖擊感官，理解抽象理論

在初中化學(xué)中，微課已經(jīng)作為一種專門針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)手段，面向廣大初中生了。教師通過(guò)微課授課，通過(guò)視頻、聲音等手段將化學(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解教學(xué)中一些抽象的理論問(wèn)題，并且學(xué)生可以在課下反復(fù)利用，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在利用微課講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師要確保微課視頻可以為學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊。

如在教學(xué)人教版初中化學(xué)第八單元《金屬和金屬材料》這一章節(jié)中，為了讓同學(xué)們更好地理解好“Fe”這一重難點(diǎn)知識(shí)，我利用微課給他們進(jìn)行了“暖寶寶”中有效成分的探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，暖寶寶被解開后出現(xiàn)了黑色粉末，我便讓學(xué)生思考：黑色粉末是“Fe”“C”“MnO2”“Fe3O4”和“CuO”中的哪一種？并對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。有的同學(xué)提議用磁鐵，有的建議加入稀鹽酸，還有的建議加熱。我領(lǐng)著同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因并進(jìn)行分析，又帶領(lǐng)大家百度暖寶寶發(fā)熱的原理及其他相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)此微課課堂，既驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)，清楚了解暖寶寶發(fā)熱的原理4Fe+3O2+6H2O=4Fe（OH）3以及其他相關(guān)問(wèn)題，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于綜合問(wèn)題的解答能力。

微課可以有針對(duì)地突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在沖擊學(xué)生感官的同時(shí)，便于每一個(gè)學(xué)生分析和理解抽象理論。教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于一些對(duì)學(xué)生理解和記憶要求較高的、邏輯想較強(qiáng)的、知識(shí)點(diǎn)較為抽象的化學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)對(duì)微課的內(nèi)容稍加點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)。

二、生動(dòng)再現(xiàn)，展示微觀世界

初中化學(xué)課堂中有些重難點(diǎn)，如果僅僅才用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生單純依靠老師的講解很難理解這些知識(shí)點(diǎn)，但是通過(guò)微課，將這些知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式形象地展示給同學(xué)們，使其更加形象化，更加具體化，這樣學(xué)生就能很直觀地去理解微觀世界，理解抽象的知識(shí)。

如在教學(xué)人教版初中化學(xué)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題1《分子與原子》中，為了讓同學(xué)們了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，分子是很小的，但是它們之間存在著間隙，我利用微課生動(dòng)地展示了蔗糖結(jié)構(gòu)。由此同學(xué)們了解了甜的蔗糖在放大鏡的觀察下，其表面結(jié)構(gòu)是由小顆粒組成的；而當(dāng)其被磨碎進(jìn)行溶解的時(shí)候，這些小顆粒還可以再分，它們看似消失了，但由于水是甜的，這說(shuō)明蔗糖由更小的微粒組成，這種微觀的顆粒便是分子。通過(guò)微課里針筒對(duì)空氣的擠壓和空氣對(duì)水的擠壓對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在擠壓水的時(shí)候明顯看到力大于空氣，所以同學(xué)們得出了“氣體分子的間隙一般比固體和液體分子之間大”的結(jié)論。通過(guò)這樣的微課，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

通過(guò)微課展示微觀世界，觀察各種實(shí)驗(yàn)的微觀過(guò)程、逼真地模擬初中化學(xué)中的各種化學(xué)反應(yīng)，能夠讓化學(xué)課堂妙趣橫生，幫助學(xué)生興趣盎然地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)反應(yīng)變化的原理，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，給學(xué)生打開了進(jìn)入微觀世界的通道，更好地掌握初中化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、呈現(xiàn)過(guò)程，突破時(shí)間限制

初中化學(xué)課堂中有很多知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)一些化學(xué)概念、一些化學(xué)物的性質(zhì)、一些化學(xué)反應(yīng)的基本原理都需要學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到，但是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常受到實(shí)驗(yàn)條件的限制、課時(shí)不足的影響，教師沒辦法呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。微課特別適用于這些實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)的研究。

在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)第五單元《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)知識(shí)時(shí)，我采用了微課形式，直觀呈現(xiàn)Fe和CuSO4溶液的反應(yīng)，并補(bǔ)充了AgNO3和NaCl溶液反應(yīng)以及FeCl3與NaoH溶液反應(yīng)的全過(guò)程，通過(guò)觀看它們之間的反應(yīng)，來(lái)驗(yàn)證該定律。學(xué)生直觀地看到了化學(xué)反應(yīng)后的天平仍然保持平衡。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生知道了質(zhì)量守恒定律是從大量的實(shí)驗(yàn)中得到的普遍規(guī)律，而且很容易地接受了這一知識(shí)點(diǎn)，并且掌握了質(zhì)量守恒這一定律。

這樣的微課可以幫助學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其不僅可以在課堂上播放和分析，更可以幫助同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，打開對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究思路，總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試驗(yàn)方法。這樣的微課堂，可以讓學(xué)生更高參與度地參與實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮課堂的互動(dòng)性，從而收到更好的教學(xué)效果。

四、鏈接生活，設(shè)計(jì)梯度題組

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是大容量、大集合地將問(wèn)題集中在課堂上，學(xué)習(xí)程度不同的同學(xué)并不適應(yīng)這樣的授課方式。在新課標(biāo)下，微課堂正好解決了這個(gè)難題。教師可以通過(guò)微課堂，鏈接生活，提前針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同梯度題組。

如在學(xué)習(xí)完人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》中的三個(gè)課題后，同學(xué)們對(duì)空氣、O2以及制取O2的過(guò)程有了一定程度的理解。為了讓他們?cè)诶斫夂蛷?fù)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為以后學(xué)習(xí)CO2做鋪墊，我通過(guò)微課跟他們一起分享了《探究雪碧中看不見的氣體精靈》。通過(guò)微課中多媒體的展示，我讓學(xué)生拓展思維，然后嘗試著寫寫學(xué)習(xí)收獲。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的思維、領(lǐng)悟不同，有的學(xué)生會(huì)課后查閱資料，探究其中的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)反應(yīng)為H2CO3=H2O+CO2↑；有的學(xué)生了解領(lǐng)悟了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣性，接觸了化學(xué)物質(zhì)，比如說(shuō)蒸餾水、澄清石灰水、藍(lán)色石蕊試紙；還有的學(xué)生熟悉了化學(xué)儀器，像注射器、玻璃片、膠頭滴管等；還有的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步探究二氧化碳的性質(zhì)，在我的提示下能設(shè)計(jì)和完成二氧化碳與澄清石灰水的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。最后針對(duì)他們不同的表現(xiàn)，我對(duì)他們進(jìn)行了不同的輔導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所收獲。

教師可以通過(guò)微課使教學(xué)主題更加突出，及時(shí)解決不同學(xué)生聚焦的問(wèn)題，在學(xué)生聽課后，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收不同，鏈接生活設(shè)計(jì)不同程度的題目組來(lái)幫助同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)一天所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，更好地鞏固所學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)地處理好在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，得到最大程度的進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，微課成為教師授課過(guò)程中所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。微課可以被應(yīng)用在類似“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”等主題教學(xué)中；可以被應(yīng)用在像“科學(xué)探究”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中；化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)中等等，在方方面面它都起到了良好的教學(xué)效果。但是，對(duì)于初中師生來(lái)說(shuō)，微課并不能完全取代課堂教學(xué)，教師要把握好使用微課的“度”，發(fā)揮其輔助作用，使得學(xué)生通過(guò)微課“小”視頻，學(xué)習(xí)化學(xué)“大”藝術(shù)的學(xué)問(wèn)。

[1] 周開軍．“微課”與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合[J]．化學(xué)教學(xué)，2017(07)．

[2] 吳玟瑜．初探微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教師，2016（23)．

茅春梅，1974年出生，女，江蘇啟東人，中學(xué)一級(jí)教師，從事九年級(jí)化學(xué)教育工作。