黃國(guó)慧

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇蘇州 215028）

《小松鼠找花生果》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃國(guó)慧

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇蘇州 215028）

本文選自蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文。一年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話并不陌生，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得知花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣。但對(duì)于小松鼠的情感變化，就需要通過多種方式閱讀來體會(huì)了。

小松鼠找花生果；教學(xué)設(shè)計(jì)；隨文識(shí)字；情境體驗(yàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，讀準(zhǔn)生字，會(huì)寫“松、很、果、以、冬”等五個(gè)生字；第三，理解文中“自言自語、結(jié)果了沒”等短語的含義；第四，初步了解花生果長(zhǎng)在地下的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，讀準(zhǔn)生字，會(huì)寫“松、很、果、以、冬”等五個(gè)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步了解花生果長(zhǎng)在地下的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

四、教學(xué)過程

1．猜謎激趣，揭示課題

（1）課前晨誦（《靜夜思》《江上漁者》《村居》）。小朋友們太棒了，老師送給大家一個(gè)謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。猜猜它是什么？（花生）（2）你們喜歡吃花生嗎？可不，小松鼠聽到消息，它就急急忙忙要來——找花生。①松：指名說識(shí)記方法。師范寫；②果：出示古文字，釋義。師范寫，講解書寫要點(diǎn)；③學(xué)生書寫。④投影反饋，提示寫字姿勢(shì)。（3）指名讀課題。小朋友讀了課題，你最想知道什么？指名說。（4）小結(jié)問題：小松鼠為什么要找花生果？它是怎樣找花生果的？最后它找到花生果了嗎？設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，筆者以謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)很容易就能解開謎語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生對(duì)閱讀有期待。

2．字詞先行，多種方式讀詞語

帶著這些問題，先聽老師讀課文。小朋友聽得可真認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)大家闖關(guān)游戲。第一關(guān)（摘下來、鉆出來、結(jié)了果），指名帶讀；第二關(guān)（綠油油、黃燦燦）指名帶讀，引導(dǎo)學(xué)生積累ABB式的詞語；第三關(guān)（睜大眼睛、自言自語）指名帶讀，相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生積累ABAC式的詞語。

接下來，出示三關(guān)詞語：①帶拼音，小老師領(lǐng)讀。②去拼音，指名讀。③師生配合讀。設(shè)計(jì)意圖：讀句先讀詞，讀好詞語，以闖關(guān)形式更能激發(fā)學(xué)生成就意識(shí)，帶著這樣的體驗(yàn)再來讀句子，學(xué)生的熱情很高。

3．初讀課文，初步感知

過渡語：小朋友們真棒，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們跟著小松鼠一起去找花生果吧！

（1）教學(xué)第一、二自然段

教師引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀。

①指名讀：花生真多呀；真好看；多美呀。②來，小朋友們看，這就是（出示圖片）綠油油的葉子。真綠呀，陽光一照，葉子好像要冒出油來了呢。你還能想到綠油油的……學(xué)生自由說。③花生不光葉子美，它的花兒還要美呢！陽光下，這花——黃得怎么樣呀？黃得像金子在閃閃發(fā)光。下面這是（出示圖片）黃燦燦的小花。大組合作讀。你還能想到黃燦燦的……學(xué)生自由說。老師也有幾幅圖要送給大家，黃燦燦的……出示圖片。④指導(dǎo)朗讀：讀出花生葉和花的美。⑤你知道這是什么呀？可是小松鼠它知道嗎？⑥蚯蚓它知道嗎？它怎么說？指名讀，朗讀指導(dǎo)：蚯蚓很有把握的語氣。⑦男女生讀：女生當(dāng)小松鼠，男生當(dāng)小蚯蚓；師生配合讀：女生當(dāng)小松鼠，男生當(dāng)小蚯蚓，老師讀旁白。⑧引讀：聽了蚯蚓的話，小松鼠知道這是——花生果。想著以后能吃到美味的花生果，心里怎么樣呢？⑨如果你是這只小松鼠，你會(huì)想些什么？我會(huì)想等花生結(jié)了果，我_________。指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。⑩小松鼠也有著自己美好的愿望呢，它想……出示句子：“等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃?！闭l來做一只心里樂開花的小松鼠？

（2）教學(xué)第三自然段

①教師引讀：小松鼠看到這么多漂亮的花生，它的心理別提多高興了，它是怎么做的呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。②解釋：結(jié)果了沒有（有沒有結(jié)果）。③那它找到花生果了嗎？從哪里知道的？指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。④瞧，這個(gè)“直”（加紅）是我們的今天要學(xué)的生字。我們學(xué)過的哪個(gè)字跟它很像呀？出示“真”，你怎么區(qū)別它倆呀？師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。⑤引讀：“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。”引讀：“可是，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個(gè)花生果。”⑥這樣的結(jié)果，它想到了嗎？真是出乎意料，如果你是小松鼠，此時(shí)此刻，你的心里會(huì)感覺怎么樣呢？⑦帶著感情，我們一起來體會(huì)一下小松鼠的心情，讀好這句話，讀出小松鼠的心理變化。

（3）教學(xué)第四自然段

播種，開花，結(jié)果，是植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，為什么沒有看到花生果呢？小松鼠有滿腦子的疑問，難怪它會(huì)感到（奇怪），瞧它的表情。

①它在對(duì)誰說話？這就叫自言自語。②教學(xué)生字“言、語”。言：出示古文字，釋義：下面是“舌”字，上面一橫，古人認(rèn)為言從舌出。語：言后來演變成了言旁。指名說識(shí)記方法。語的右邊也是一個(gè)字“吾”，是我的意思，我說的話就是“語”。③同桌互讀。

（4）教學(xué)第五自然段

小松鼠自言自語地話，有人回答了。①這話是誰說的？②這條蚯蚓是怎么回答的？③誰來做這條蚯蚓？④師生配合讀。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著角色體驗(yàn)來讀文章；隨文識(shí)字，讓學(xué)生更好地讀通課文；指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。

（5）拓展延伸

①現(xiàn)在小松鼠知道花生果藏在哪兒了吧？②許多植物的果實(shí)是長(zhǎng)在泥土里的，你們知道嗎？指名說。相機(jī)介紹蘿卜、芋頭、土豆、山芋、荸薺等。

（6）生字教學(xué)

松、很、果、冬、以。①指名說共同點(diǎn)。②師范寫，講解書寫要點(diǎn)。③生描紅，仿影。提示書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。④投影反饋。

五、教學(xué)反思

低年級(jí)識(shí)字寫字是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了謎語激趣導(dǎo)入、闖關(guān)游戲、角色代入、隨文識(shí)字、師生共讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊思，邊思邊學(xué)。較好實(shí)現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生讀通讀順課文，會(huì)認(rèn)讀本課生字，初步了解了花生等植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

當(dāng)講到對(duì)“結(jié)果了沒有”的理解時(shí)，筆者拋出這樣一個(gè)問題：“你是怎么理解‘結(jié)果了沒有’？”這個(gè)問題讓學(xué)生不知所措，沒人敢舉手。后來，我換了一句話：“‘結(jié)果了沒有’是什么意思？”還是有些小朋友答不上來。于是，筆者又換了一種方式來說：“看花生結(jié)果了沒有意思就是說看花生有沒有——結(jié)果?！保ㄟm機(jī)出示PPT）讓學(xué)生加深了理解和認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)“自言自語”時(shí)，筆者就設(shè)置情境，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地說出這個(gè)詞語的含義。播種、開花、結(jié)果，是植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，卻為什么沒有看到花生果呢？小松鼠有滿腦子的疑問，嘴巴還不停地說著什么！小松鼠睜大眼睛，自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”適機(jī)提問：“這話，它是對(duì)誰說的？”小朋友們很快就說出來（對(duì)自己說的）。筆者隨后就予以解答，自己跟自己說話，這就叫自言自語。

教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是低年級(jí)的教學(xué)工作，老師要扮演各種角色，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真研究課標(biāo)，細(xì)致鉆研教材，深入研究學(xué)情，才能把課上得有滋有味。

最后，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，學(xué)生不難找出生活中常見的生長(zhǎng)在泥土里的植物。課的結(jié)尾，讓學(xué)生靜心寫字，在書寫中感受漢字之美。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，如何讓學(xué)生更好識(shí)別形近字、同音字，還需要我們多方探索。

[1] 鄭偉．小學(xué)思想品德課程開放式教學(xué)策略探究[J]．西部素質(zhì)教育，2015(13)．

黃國(guó)慧，女，安徽省廣德人，研究生，優(yōu)秀副班主任。