在化學實驗教學中大力開展創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力最有效的途徑。

【關鍵詞】化學實驗；創(chuàng)新教育

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗既可以幫助學生掌握化學的基礎知識和基本技能，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，因而，化學實驗教學中開展創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有效的途徑。如何在化學實驗教學中進行“創(chuàng)新教育”？筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

1 通過化學實驗教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識

1.1 用趣味實驗，啟發(fā)創(chuàng)新意識

奇妙的化學實驗現象，讓學生感到新鮮、奇妙，因而我們要用演示實驗的趣味性誘發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：在上鐵鹽和亞鐵鹽的轉化時，我以“小魔術”的形勢引入新課。先向同學們展示一杯茶水，然后向其中加入幾滴黃色溶液，一會兒，茶水變黑；而后又往里加入幾滴無色溶液，茶水又變成無色。在同學們驚訝的目光下，老師告訴學生：黃色溶液是FeCl3，無色溶液是維生素C，從而引入新課。通過趣味實驗，激勵學生去求知、去探索、去創(chuàng)新。

1.2 用演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

任何創(chuàng)新都源于問題，我們可以圍繞教學內容及時提出相關問題，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如：在做完鈉跟水的演示實驗后，馬上提出相應問題：若把鈉放在CUSO4溶液中可能有什么現象？學生們推測的實驗現象是五花八門，為了讓學生弄明白，就加演了鈉跟CUSO4溶液反應的實驗。最后，學生們看到與他們推測不一樣的現象感到很新奇，進而引導學生分析：鈉先與水反應生成了氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉再和硫酸銅反應生成了藍色氫氧化銅沉淀，氫氧化銅受熱分解生成黑色氧化銅。這樣通過演示實驗，增加了學生進一步探究的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

1.3 用創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

化學課中演示實驗教學，我們除了要做好演示實驗外，還應創(chuàng)設一些問題情境，讓學生帶著問題去進行觀察、思考和討論。例如，在演示“鈉與水（滴有酚酞試液）反應”的實驗后，在這個情景下，馬上讓學生進行討論：為什么具有這些現象？說明鈉具有哪些性質？在學生們各式各樣的討論基礎上，最后共同歸納出“浮、游、球、嘶、紅” 等實驗現象。然后編成韻語：“鈉粒熔成球，水面歡歌游，瞬間無影蹤，留下一片紅”， 便于學生記憶。

2 利用化學實驗教學，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

2.1 打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在化學實驗教學中，必須要引導學生不斷打破思維定勢，引發(fā)學生創(chuàng)新思維，加強思維的廣泛性和異同性。例如，將一個鋁制的易拉罐內充滿二氧化碳氣體，后再注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后問可能出現的現象。學生們能夠推斷得出“易拉罐變癟”，但“癟了的罐又會重新鼓起來”的現象學生推斷不出。這就是固定的思維模式作怪，只考慮氫氧化鈉跟二氧化碳反應，而忽視跟鋁的反應。

2.2 利用演示實驗，開發(fā)創(chuàng)新思維

我們要充分利用化學實驗的學科優(yōu)勢，根據化學教學實際不斷創(chuàng)新。例如前面講到的鐵鹽和亞鐵鹽的轉化實驗，不必照搬照抄的按書上的實驗進行，可以改為茶水變黑又變無色的實驗。實驗現象明顯而有趣，既提高學生的學習興趣，又開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.3 通過探究實驗，拓展創(chuàng)新思維

化學實驗教學離不開科學探究，化學實驗是進行科學探究的主要方式，是其他教學手段不能也無法替代的，它能充分幫助學生建立創(chuàng)新思路。例如：進行完氨的噴泉演示實驗后，就可以提出：微溶于水的氣體（如CO2、SO2）、難溶于水的氣體（如H2）能否做噴泉實驗？提出這個問題后，我把水換成NaOH溶液，把C02換成氨，又一次做成噴泉實驗。進而得出結論：只要容器內壓強減小就能引發(fā)噴泉實驗。通過這些實驗探究從而實現知識向能力的轉化，拓展了學生的創(chuàng)新思維。

3 利化學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3.1 通過設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們在化學實驗教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可讓學生以課本中的實驗為基礎提出的新的設想或方案，設計實驗。例如：制取Fe（OH）2，往往很難看到白色沉淀，可以讓學生設計一下能制得出白色Fe （0H）2沉淀的實驗方法。經過分析得知該實驗很難看到白色沉淀的原因是被氧化，有些學生就提出了一些改進辦法：把溶液加熱煮沸；反應物上面加有機溶劑；加過量鐵釘……通過實驗設計，達到了效果；這樣學生的實驗、實踐和創(chuàng)新能力都得到了較大的提高。

3.2 通過改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們化學實驗一般要求裝置簡單，操作方便，經濟環(huán)保，現象明顯。如在做銅與濃、稀硝酸反應實驗時，學生就提出用注射器代替發(fā)生裝置。這個實驗經過這樣改進，既簡單易行又經濟環(huán)保，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.3 利用第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

利用第二課堂加強化學實驗教學，是近年來探索出的良好途徑。我們在學?？梢越M織一些化學興趣小組，以化學實驗為主要內容，經常進行化學實驗和實踐活動。這樣可以幫助學生掌握化學基本知識和實驗技能，培養(yǎng)和強化學生們創(chuàng)新能力和科學素質。

總之，創(chuàng)新是教育教學與時俱進的需要，是教學改革的方向，我們化學教學應充分發(fā)揮本學科特點，充分挖掘化學實驗教學的創(chuàng)新功能，真正起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，全面促進化學教學水平和質量的提高。

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作者簡介

伍娟娟（1972-），女，湖南省永州市人。大學本科學歷?，F為湖南省永州市第三中學教師（ 中學一級教師職稱）。研究方向為中學化學教學。

作者單位

湖南省永州市第三中學 湖南省永州市 425000