王通李春生王莉娜?┟?曉亮孫嬿

摘要：《冶金專業(yè)英語》是領(lǐng)會冶金知識英文表達的重要途徑。但該課程在實踐教學中仍存在教學方法單一、學生學習興趣不足等問題。針對上述關(guān)鍵問題，本文提出“啟發(fā)式思維方法”的教學改革新思路科學研究，將復(fù)雜的英文描述與生動形象的圖片、動畫等結(jié)合起來，提高學生快樂學習的興趣。

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)英語 教學改革研究 啟發(fā)式教學研究 快樂學習思路

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0038-01

近年來，我國冶金行業(yè)技術(shù)革新不斷，同時高端民用和軍用領(lǐng)域的迅猛發(fā)展也對鋼鐵冶金產(chǎn)品質(zhì)量提出了更為嚴苛要求。而《冶金專業(yè)英語》是高校冶金工程專業(yè)學生的重要專業(yè)課程，是使學生領(lǐng)會本領(lǐng)域知識的英文表達方法。 [1-3]但是，傳統(tǒng)的教學過程存在教學方法單一、教學方式脫離實際、學生學習興趣不足等問題。針對現(xiàn)有教學過程中存在的關(guān)鍵問題，本文提出“啟發(fā)式思維方法”的教學改革新思路研究，旨在解決課程教學體制中出現(xiàn)的問題，提升學生的學習能力。

一、啟發(fā)式教學在《冶金專業(yè)英語》課程中實行將面對的問題

（一）課程自身對學生學習興趣的限制

《冶金專業(yè)英語》區(qū)別于普通英語以理論為基礎(chǔ)、交流為實用的特點，其專業(yè)性強、詞匯生僻、語言結(jié)構(gòu)嚴謹、詞句長度增加。有時語句長達45個單詞甚至更多，同時復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)也使學生更加難以理解其科學含義。雖然新的教學改革已經(jīng)啟動，但是《冶金專業(yè)英語》的課堂教學仍停留在書本內(nèi)容上，使得本就對英語產(chǎn)生排斥心理的學生們更加望而生畏，極大地抑制了學生快樂學習的興趣。

（二）教學方法及手段單一

教師在教學過程中使用的輔助用具單一，往往只是將文字以及知識點放到多媒體上播放，而對音頻、影視、動畫等啟發(fā)工具使用很少，學生感覺枯燥無味、單調(diào)平淡。

二、啟發(fā)式教學在《冶金專業(yè)英語》中的應(yīng)用研究

（一）激發(fā)學生的表達欲望

傳統(tǒng)教學總是以老師為主導(dǎo)，學生為“容器”，造成學生學習主觀能動性低，注意力不集中，而啟發(fā)式教學則在教學過程中始終貫徹“興趣是最好的老師”這一中心思想，以學生為主體，因材施教。 [4]教師用一定的知識和思維方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問互動等形式啟發(fā)同學們的發(fā)散思維。

（二）理論與實際相結(jié)合，多媒體與圖片和影視相結(jié)合

冶金專業(yè)英語中的語句大部分由簡單詞匯組合而成，但組合后的語句較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對其科學含義的理解更為困難。為此摒棄將大篇幅文字直接放上多媒體進行講授的方法，采用影視或者圖片的方式進行講解，引領(lǐng)學生思維跟進則更為可行。例如“The partially spent reducing top gas， containing about 70 percent carbon monoxide plus hydrogen， flows from an outlet pipe located near the top of the DP furnace into the top-gas scrubber where it is cooled and scrubbed to remove dust particles. The largest protion of the top gas is recompressed. enriched with natural gas， preheated to about 400℃， and pepied into the reformer tubes.”這段文章中生詞較多，構(gòu)成復(fù)雜，單純的知識點講解和語法的分析無法達到專業(yè)知識的學習與結(jié)合。如在講述過程中，有效結(jié)合頂氣循環(huán)過程示意圖則能起到事半功倍的有益作用，其中還原頂氣在洗滌器（scrubber）中將還原頂氣定期冷卻、洗滌后與天然氣混合預(yù)熱到400℃后導(dǎo)入重整管（reformer tube），混合氣體被沖正成CO和H2，再循環(huán)到還原爐內(nèi)。將復(fù)雜的英文描述與形象的流程圖相結(jié)合，對于提升學生的專業(yè)知識水平具有顯著的促進作用。

三、結(jié)論

綜上所述，本文針對現(xiàn)階段《冶金專業(yè)英語》教學過程中存在的問題，提出“啟發(fā)式思維方法”的教學改革思路，同時將復(fù)雜的英文描述與生動形象的圖片、動畫等結(jié)合起來，提高學生快樂學習的興趣。此“啟發(fā)式思維方法”不僅適用于《冶金專業(yè)英語》的教學過程，還力爭為其他課程的教學改革提供新思路和新方法。

參考文獻：

[1]吳六順，周云.鋼鐵冶金專業(yè)英語教學改革探討[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2015，03：116.

[2]李麗春.高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)探討[J].教育教學論壇，2014，20：272.

[3]陳瀅.冶金專業(yè)英語教學探索與實踐[J].廣西輕工業(yè)，2011，08：206.

[4]吳翊.啟發(fā)式教學再認識[J].中國大學教學，2011，01：67.

責任編輯：孫瑤