黃士昌

（江陰市成化高級中學(xué)，江蘇無錫 214423）

引 言

當(dāng)前，我們國家的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢。信息技術(shù)已經(jīng)在人們的工作、生活中扮演著重要的角色，對人們的衣食住行均產(chǎn)生了重要的影響。信息技術(shù)教學(xué)的地位也就隨之突顯出來，學(xué)生要通過完整的學(xué)習(xí)，形成一定的信息技術(shù)能力。然而在學(xué)生進(jìn)入高中之后，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)明顯變得弱化，學(xué)生此時所重視的就是文化課的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)則不在關(guān)注之列。出現(xiàn)這樣的情況，除了學(xué)習(xí)壓力大，信息技術(shù)本身的教學(xué)不夠完善也是原因之一。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要找到最為合適的教學(xué)模式。很多專家學(xué)者提出了各種各樣的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念進(jìn)入了我們的視野。

一、翻轉(zhuǎn)課堂所具有的優(yōu)勢

通常來說，學(xué)生要通過有效的課堂學(xué)習(xí)來獲得一定的信息技術(shù)知識與技能，并按照教師的要求在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?。翻轉(zhuǎn)課堂與此截然不同，學(xué)生獲得知識的時間是在課外，課堂中主要是教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，確保學(xué)生對所學(xué)知識予以內(nèi)化。也就是說，學(xué)習(xí)的過程主要是在課外由學(xué)生獨立完成，課堂則是集中解決問題，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。

從教學(xué)的角度來說，“教”即是引導(dǎo)，而“學(xué)”則重在感悟。這里所說的感悟，重點指向的是在思考的基礎(chǔ)上將知識予以內(nèi)化，成為個人知識體系中的組成部分，進(jìn)而促使個人的價值認(rèn)知得到改變。知識對于個人來說是外在的、有效的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能確保知識能夠為人掌握，在時間的催化下逐漸內(nèi)化為個人素養(yǎng)。

從高中信息技術(shù)課程特點來說，也就是培養(yǎng)學(xué)生信息修養(yǎng)，即讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價的理論知識和操作技能，而其中的操作技能如IE瀏覽器、WORD、EXCEL、Front Page、PHOTOSHOP、Cool Edit Pro、Flash、Premiere等軟件的操作演示，老師可以預(yù)先利用屏幕錄制軟件把操作過程和操作步驟錄制成微視頻發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上和學(xué)生練習(xí)的計算機(jī)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地域的限制，在課堂上以個人學(xué)習(xí)、小組合作、老師指導(dǎo)等形式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)今社會已經(jīng)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化特征，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可或缺的組成部分，教育當(dāng)然也是不能對其置之不顧的。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有著大量的學(xué)習(xí)資源，除了文字資源之外，微視頻的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠在需要之時就可尋找到自己所需要的資源，而且微視頻可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識重復(fù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)的理解、識記，進(jìn)而能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識形成清晰而深入的認(rèn)知。從學(xué)校的角度來說，在向?qū)W生提供微視頻之時，要重點考慮的是學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平等，要保證不同學(xué)生的需求均能夠得到切實滿足。

二、高中階段信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生信息技術(shù)能力參差不齊

學(xué)生在初中階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是有著較大差別的，其在當(dāng)時所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識也是千差萬別。而當(dāng)其進(jìn)入同一所高中就讀，就出現(xiàn)了基礎(chǔ)完全不在同一水平線的狀況，從而使得教學(xué)所面對的困難顯著增加。

2.硬件設(shè)備教育不足

當(dāng)前時期，國內(nèi)在教學(xué)硬件的投入方面有了顯著增加，不少學(xué)校都建有電子教室，各個班級中也配置了現(xiàn)代化的教學(xué)工具。當(dāng)然，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)備不足的問題依然是嚴(yán)峻的，即使是在某些條件較好的學(xué)校，因為學(xué)生總數(shù)過多，學(xué)生還是無法享受到一人一機(jī)的學(xué)習(xí)待遇。

3.應(yīng)試教育帶來的影響

對于高中學(xué)校而言，高考的壓力是很大的，因為信息技術(shù)并不屬于考試科目，因而其受重視程度就下降很多，老師、家長以及學(xué)生在此方面的投入程度都不足。如此一來，信息技術(shù)的地位被嚴(yán)重邊緣化，本就不足的教學(xué)時間還被主科擠占。時間一長，這門學(xué)科就被排除在了關(guān)注之外。即使是在考核之時，也只是采取一些應(yīng)急的措施，保證學(xué)生能夠過關(guān)即可。

4.教學(xué)方法過于陳舊

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)之時，所采用的方法多為講授，或是直接讓學(xué)生去完成一些指定的任務(wù)，這樣的教學(xué)方法對于提升高中生的興趣是無法起到作用的。而且教師因為長期使用同一種教學(xué)方法，其自身的教學(xué)組織能力就會嚴(yán)重退化，教學(xué)中不會主動去引導(dǎo)學(xué)生互動、探究，這就導(dǎo)致教學(xué)的實質(zhì)難以真正展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實際效果也較為低下。

三、提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實效的可行之策

通過翻轉(zhuǎn)課堂展開高中信息技術(shù)教學(xué)，必須要在提升其實效性方面多加思考，讓學(xué)生能夠高效完成新知的學(xué)習(xí)，并在課堂中對學(xué)習(xí)效果予以強(qiáng)化。此種學(xué)習(xí)方式，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性，學(xué)習(xí)時間的利用率也會得到切實的提高。課前準(zhǔn)備階段包含兩個方面：

教師方面：要遵循翻轉(zhuǎn)課堂的特性來展開教學(xué)的設(shè)計工作，具體來說，就是要將相關(guān)的知識點予以整合；要制作出合適的視頻，確保其長度控制在10分鐘以內(nèi)；課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論設(shè)計難度適中的練習(xí)題。如此教學(xué)，能夠保證教學(xué)富有針對性。應(yīng)該說，大部分教師都認(rèn)識到差異教學(xué)所具有的優(yōu)勢，然而因為種種原因，對差異教學(xué)予以有效實施的卻并不多。而翻轉(zhuǎn)課堂則為差異教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生可以先去通過自身的努力來獲取更多的新知，在其學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難之時，可以向他人尋求幫助，而教師則要在課堂中給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性特征。在當(dāng)前時期，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻數(shù)量是非常多的，而這正好能夠使得學(xué)校此類資源不足的情況得到有效的彌補(bǔ)，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂的實施獲得了扎實的基礎(chǔ)。另外，在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的今天，電腦、智能手機(jī)成為常見的家用物品，這些都使得學(xué)生能夠隨時隨地去搜索所需要的學(xué)習(xí)視頻，并能夠通過相關(guān)的交流軟件來展開線上溝通。

學(xué)生方面：學(xué)生依據(jù)既定的學(xué)習(xí)計劃，在微視頻的幫助下完成新知的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所碰到的問題發(fā)布到QQ群、BBS等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時交流，從而能夠得到大家的及時輔助，同時也可使得教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有準(zhǔn)確的把握，對教學(xué)的整個流程予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還是要將注意力集中在課堂之上，要確保能夠切實幫助學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生對于知識的把握更為深刻，能夠切實提升信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。

結(jié) 語

高中信息技術(shù)的教學(xué)呈現(xiàn)出自身的特性，若想使得教學(xué)更具實效，翻轉(zhuǎn)課堂是可行的方法。要讓學(xué)生的主觀能動性真正呈現(xiàn)出來，教師則要對學(xué)生進(jìn)行針對性、個性化輔導(dǎo)，從而使得教學(xué)的實效性有切實提升，使得優(yōu)秀的更優(yōu)秀，差的有提高。

[1]魏杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（1）：231.

[2]陳云梅.探析翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版，2016（8）：46.