周愛萍

（江蘇省東臺市溱東鎮(zhèn)學(xué)校，江蘇鹽城 224212）

引 言

隨著時代的進步，各行各業(yè)都出現(xiàn)了革命性的變化，教學(xué)領(lǐng)域更是如此。近年來，多媒體作為一種新生事物參與到我們的教學(xué)活動中來，它的運用早已被我們所熟知。學(xué)校和國家的教育部門也已經(jīng)把它作為考察教師綜合素質(zhì)的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門個性化較強的學(xué)科，在多媒體運用上它能夠較大地提高其運用效率，從而有效地整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，擁有更多方面的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生的眼球，同時也大大提高了課堂效率。由于多媒體諸多的優(yōu)勢，使得很多教師使用起來得心應(yīng)手，所以它的利弊也成為我們經(jīng)常探討的問題。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗進行探討。

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)點進行教學(xué)

經(jīng)過第三次科技革命的洗禮之后，互聯(lián)網(wǎng)運用得越發(fā)廣泛了，在教育領(lǐng)域也同樣如此。網(wǎng)絡(luò)上有了更豐富的教學(xué)資源，包括數(shù)據(jù)庫、題庫、優(yōu)質(zhì)的課件以及名師案卷。這些資源的存在大大拓寬了教師的視野，使其在備課教學(xué)等方面不偏于一隅，同時也有效地節(jié)省了老師的時間，在一定程度上減輕了老師的教學(xué)任務(wù)。在過去的教學(xué)中，教師只能通過板書來向?qū)W生呈現(xiàn)知識點，而在網(wǎng)絡(luò)化的新時代，則可以通過多媒體實現(xiàn)更生動的教學(xué)方式。我們可以通過電腦運用圖文結(jié)合的方式，將圖形繪制、各種公式和推導(dǎo)過程明晰地呈現(xiàn)出來。這樣就能夠較大程度地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)正方形、三角形這些知識點的時候，通過電腦模擬，可以讓學(xué)生直觀形象地看到圖形的變化，加深學(xué)生的理解和印象。在講到三角形、正方形還有平行四邊形等圖形時，我們可以先布置給學(xué)生動手繪圖的任務(wù)。在學(xué)生繪制完之后，對三角形、正方形還有平行四邊形等圖形有了初步的了解后，我們再通過多媒體以動畫的形式展示給學(xué)生。通過電腦動畫，不僅省去了教師板書的時間，而且也使得學(xué)生很直觀地看到圖形之間的關(guān)系。同時學(xué)生也有了更多夯實基礎(chǔ)的時間，在節(jié)省了課堂時間、提高了課堂效率之后，老師也有了更多講評的時間，能給學(xué)生見識更多類型的題目，開拓學(xué)生的視野，豐富其眼界。比如說教師在教學(xué)正方形的面積時，學(xué)生可以知道正方形的面積是底邊乘以高，也就是S=a·b。這個時候教師可以運用多媒體給學(xué)生展示，三角形可以拼接成為正方形，比如兩個相同的等腰直角三角形可以拼接成一個正方形，這個時候一個等腰直角三角形的面積就是正方形面積的一半。之后教師可以在此基礎(chǔ)上進行更多的內(nèi)容展示，讓學(xué)生對相關(guān)知識有更加深刻的認識和掌握。這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、避免應(yīng)用多媒體的缺點

凡事都有利有弊，在科技高速發(fā)展的今天，我們在享受高科技給我們帶來的好處的同時，也要注意到科技在發(fā)展過程中出現(xiàn)的難以避免的弊端。運用到教學(xué)領(lǐng)域的多媒體更是如此，一方面它更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)效率，推動了教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代化變革。但在這個過程中它的一些缺點也慢慢顯露出來。相信很多老師在運用多媒體的初期，容易出現(xiàn)讓電腦包辦教學(xué)內(nèi)容的情況。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，多媒體教學(xué)也不能免俗，雖然有了更多的選擇，但是有些質(zhì)量較差的教學(xué)課件不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考。這樣學(xué)生就容易被牽著鼻子走，不僅備感疲勞，也得不到充分的思維鍛煉。再加之教師對于多媒體沒能有效地掌控，造成大屏幕快速放映，使得學(xué)生記憶的時間短，以至于對所學(xué)知識印象不清晰、不透徹。這不僅造成了事倍功半的不良效果，還會適得其反地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如果過度使用多媒體，整堂課上學(xué)生的目光和注意力就會大部分被屏幕所吸引，教師的講課精華不被注重，減少了師生間的互動。經(jīng)過多次的多媒體使用后，我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于邏輯性的要求較強，在過去進行板書時，教師可以比較容易地把控學(xué)生的思維方向，而在使用多媒體教學(xué)后上課的節(jié)奏和學(xué)生的思維方向難以把握。因此在實際教學(xué)的過程中，教師要注意在必要的時候使用多媒體進行教學(xué)，而在日常教學(xué)的過程中，教師仍然需要通過合適的方法發(fā)揮好人工教學(xué)的優(yōu)勢和價值，通過科學(xué)地運用現(xiàn)代教學(xué)方法以探索更加合適的課堂教學(xué)模式。只有在不斷的探索過程中，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正有效的提升，多媒體技術(shù)的價值才能夠真正地得到發(fā)揮。

三、全面協(xié)調(diào)多媒體的運用和課堂具體的教學(xué)

在進行多媒體課件的備課時，首先要對網(wǎng)絡(luò)上多種教學(xué)課件進行甄別，采取取優(yōu)汰劣的原則；其次針對上面所提到的學(xué)生上課被大部分課件內(nèi)容所吸引而忽視教師講課的問題，教師要合理控制多媒體課件的內(nèi)容，注意其中的信息量，要考慮到學(xué)生接受、理解的程度和思維認知規(guī)律，使得它的一切形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，加強多媒體課的科學(xué)性和實用性；再次是教學(xué)課件的設(shè)計要突出重點，教師應(yīng)當(dāng)明白課件只是教學(xué)過程中的輔助型手段，不代表它能夠代替其他的教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進行綜合性的設(shè)計。分辨出適宜在多媒體中展現(xiàn)的部分、運用其他的教學(xué)手段的部分，哪些需要學(xué)生在課堂上做練習(xí)加以鞏固，哪些需要教師在黑板上推導(dǎo)具體的步驟，在多媒體的作用方面，是選擇動畫還是圖片。作為一個真正把握全局的教師，這些問題的考量就必不可少。

在課堂教學(xué)過程中，個性化教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必須要考慮的重要事情。只有綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并且通過合適的方法進行解決，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正發(fā)揮好多媒體的價值，真正促進現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。也只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，找到自身發(fā)展的正確方向，真正保證學(xué)生的能力發(fā)展。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運用已經(jīng)是司空見慣。我們應(yīng)當(dāng)承認多媒體的種種優(yōu)勢，但同樣也要認識到多媒體教學(xué)出現(xiàn)的諸多不足。一個好的教師應(yīng)當(dāng)能夠合理地運用多種教學(xué)方式，充分考量學(xué)生的思維能力、接受能力，在諸多令人眼花繚亂的教學(xué)資源中，選取最合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在運用多媒體時，教師應(yīng)以“取其精華、去其糟粕”的原則擇優(yōu)選取。

[1]楊為群，董新偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2004.

[2]王婉玲，徐利蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的研究與實踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004（12）.

[3]康文亮.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代交際，2013（4）.