李銀彩

（廣西南寧市中興小學，廣西南寧 530022）

提高小學數(shù)學課堂教學效率之我見

李銀彩

（廣西南寧市中興小學，廣西南寧 530022）

小學教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學教育的質(zhì)量高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。數(shù)學是小學教學的主要學科之一，在當前的教育形式下，小學數(shù)學教學面臨較多的問題。如何提升數(shù)學課堂教學效率，是眾多小學數(shù)學教師共同關(guān)注的問題。本文在深入分析小學教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述和分析了提升數(shù)學教學效率的有效策略。

小學數(shù)學；課堂教學；效率；提升策略

引言

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經(jīng)成為小學教育中的重要問題，傳統(tǒng)的教學形式由于面臨諸多問題，已經(jīng)無法適應(yīng)新課程背景下的素質(zhì)教育形勢，小學數(shù)學教學更是如此。小學教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，對學生的未來具有十分重要的影響。因此，改變傳統(tǒng)數(shù)學教育教學模式的弊端，提高數(shù)學課堂教學效率，使小學教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當前小學數(shù)學教學中的首要問題。

一、制約小學數(shù)學課堂教學效率提升的主要問題

1.教學形式傳統(tǒng)，影響教學效率的提升

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，但是教學模式改革似乎并未對小學數(shù)學教學產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的小學數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，并未有實質(zhì)性的改變。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先，新一輪課程改革進行的時間較短，而要想使老師和學生接受全新的教學形式和教育理念需要一定的時間。其次，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。綜合以上原因，當前小學數(shù)學教學并未采用全新的課堂教學形式，即使采用，也大多流于表面形式，并未真正起到提升課堂教學效率的作用。

2.教學理念過于傳統(tǒng)，無法適應(yīng)時代發(fā)展

在小學數(shù)學教學實踐中，教師一直以培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)作為教學的主要目標。但是，在當前的應(yīng)試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離。教師在數(shù)學教學實踐中將注意力集中在學生應(yīng)試成績的提升上，所有教學活動的設(shè)計和開展也都圍繞此目的來進行。此外，以學生的整體成績作為教學質(zhì)量的評價標準，是當前小學數(shù)學教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了教師對教學的把握。

因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學評價體系的雙重影響之下，小學數(shù)學教學的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離。這種教學模式帶來的直接后果是，學生缺乏個性，成績較差的學生得不到展示自我的機會，從而出現(xiàn)嚴重的兩極分化，影響了數(shù)學教學的整體效率。

3.不重視數(shù)學知識的應(yīng)用過程

在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味地追求教學進度，強調(diào)學生應(yīng)試能力的提升，課余時間教師會給學生布置做不完的習題，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著小學數(shù)學教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時間進行反思總結(jié)，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)。

根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結(jié)會使學生更好地掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，小學數(shù)學教學更是如此。通過對課堂知識的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)小學生的學習習慣，對于后續(xù)教學的開展具有十分積極的作用。但是，當前許多小學教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效策略

1.革新教學理念，大膽進行教學改革

在當前的教學背景下，小學數(shù)學教學已經(jīng)出現(xiàn)較多的問題，這些問題成為制約小學數(shù)學教學效率的主要原因。因此，要想提升小學數(shù)學的教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的提升，強化數(shù)學課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。新課程理念要求：“數(shù)學課堂教學中，教師不僅要關(guān)注學生學習的整個過程，更應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中所反映的認知規(guī)律及心理發(fā)展方向的特點?！敝匾晹?shù)學知識的形成過程是當前數(shù)學課題改革的一個重要理念。

在教學過程中，我們要改變片面追求學生學業(yè)成績的傳統(tǒng)教學理念，注重培養(yǎng)學生學習的能力，課堂上充分尊重學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，努力營造溫馨和諧的學習氛圍，注重知識的探索形成過程，讓學生感受知識探索的樂趣，感受數(shù)學課堂的魅力。對于當前教學理念陳舊的問題，教師應(yīng)積極地參加各種教育教學培訓工作，學習新課程改革的理念，積極進行數(shù)學教學模式的改革和創(chuàng)新，以新的教育理念、新的教學模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的少年一代。

2.借鑒其他學科的教學經(jīng)驗，提升小學數(shù)學課堂教學效率

在小學數(shù)學教學實踐中，片面強調(diào)數(shù)學課程和知識技能的提升一直是教學的主要形式。在課程改革的背景下，這種教學形式已經(jīng)無法適應(yīng)教學教育形式的發(fā)展，所以，在當前的小學數(shù)學教育實踐中，教師應(yīng)該對教學進行重新的優(yōu)化設(shè)計，在課程教育目標上，主要強調(diào)數(shù)學知識和技能、過程與方法以及情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使數(shù)學學科教學由知識本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變，也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學價值觀，提高小學數(shù)學課堂教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的課程目標。

除此之外，在數(shù)學課程內(nèi)容的組織和改革方面，教師應(yīng)該重點關(guān)注教學本身的基礎(chǔ)性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和基本技能作為數(shù)學課程的主干內(nèi)容。在教學實踐中，應(yīng)該注重在保留原有知識體系和價值的基礎(chǔ)上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容，體現(xiàn)出更強的學科教育特色，提升課堂教學效率。

3.充分發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)小學生的自主學習能力

在小學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升綜合素質(zhì)的一個方面，要想使小學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是數(shù)學課程改革的整體趨勢。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，重點培養(yǎng)小學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發(fā)小學生的探索欲望，提升教學效率。

如在執(zhí)教新人教版三年級數(shù)學下冊數(shù)學廣角《簡單的搭配二》中，教師可以大膽放手把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生在小組合作學習中充分擔當學習的小主人，在合作學習小組長的帶領(lǐng)下，通過擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算等方法找出服裝的搭配方法。這種自主學習的方式使學生逐漸擺脫了對老師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，對于促進小學生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，不斷地探索和改進課堂教學形式，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，促進數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提升。

[1]張華.新課標背景下關(guān)于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.

[2]黃曉夢.小學數(shù)學課堂教學評價的研究——以上海市S學校為例[D].上海：上海師范大學，2014.

[3]袁華.優(yōu)化課堂教學落實素質(zhì)教育——新課改背景下如何提高小學數(shù)學的課堂教學效率[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（9）：215.

李銀彩，1979年生，女，廣西崇左人，本科學歷，主要從事小學數(shù)學教學與研究，中小學一級教師。