陳亞軍

（江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇海門 226156）

引 言

海洋文化包羅萬象，人類源于海洋、因由海洋而生成和創(chuàng)造的文化，都屬于海洋文化。人類在開發(fā)利用海洋的社會(huì)實(shí)踐過程中形成的物質(zhì)成果和精神成果，如人們的認(rèn)識(shí)、觀念、思想、意識(shí)、心態(tài)，以及由此而生成的生活方式，包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法規(guī)制度、衣食住行習(xí)俗和語言文學(xué)藝術(shù)等形態(tài)，都屬于海洋文化的范疇[1]。海門港（原東灶港）位于海門市的東北部，北枕黃海，東鄰呂四漁港。東灶港的人們吹著海風(fēng)，踏著海浪，祖輩生活在海邊，港口的孩子們從小就受到海洋文化的熏陶。作為他們的思品教師，有責(zé)任也有必要把海洋文化融入平時(shí)的思品教學(xué)，讓海洋文化更深入他們的骨髓，塑造大海學(xué)子崇高的品質(zhì)，點(diǎn)亮精神之光。

一、海洋文化與教材的鏈接

初中思品教材從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我、我與他人、我與集體、國家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。教材的內(nèi)容和功能與海洋文化的精髓，有很多的切合點(diǎn)，本文進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1.“海納百川，有容乃大”，讓學(xué)生養(yǎng)成包容、兼容、寬容的品質(zhì)

包容是海洋文化的核心內(nèi)涵。包容是一門學(xué)問，學(xué)會(huì)包容的人，就學(xué)會(huì)了生活；懂得包容的人，就懂得快樂！這門學(xué)問，是來自內(nèi)心“慈悲喜舍、善良仁愛”的自然流露。包容是一種境界。人要達(dá)到這種境界，就必須擁有博愛的心、博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概。學(xué)生懂得包容，在人際交往中贏得別人的信任和尊重；學(xué)會(huì)包容，會(huì)讓自己欣賞別人，集眾家之長(zhǎng)，全面發(fā)展。思品七年級(jí)教材中用了一個(gè)框題內(nèi)容來闡述、強(qiáng)調(diào)包容的意義、包容的方式、包容的原則。

2.“迎風(fēng)破浪，強(qiáng)毅力行”，讓學(xué)生崇尚頑強(qiáng)、拼搏、堅(jiān)忍的精神

思品八年級(jí)上冊(cè)《優(yōu)良的意志品質(zhì)》從意志的特征、意志的力量、磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志三個(gè)主題，講述了優(yōu)良的意志品質(zhì)的重要性。海洋文化的又一內(nèi)涵就是強(qiáng)毅力行，把這一內(nèi)涵融入思品教學(xué)，讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)的意志是成人、成學(xué)、成業(yè)的重要條件，從小培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.“翱翔大海，搏擊長(zhǎng)空”，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大、崇高、大志的理想

心有多大，舞臺(tái)就有多大。海洋的廣闊舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，樹立遠(yuǎn)大的理想。李大釗說：“青年人，行動(dòng)之前應(yīng)該定方向，譬如航海遠(yuǎn)行的人必先定個(gè)目的地，需要指南針?！彼计肪拍昙?jí)的《放飛理想》旨在教育孩子樹立崇高理想，立志成才。

二、海洋文化與教學(xué)的融入

1.在課堂上蕩起海洋文化的浪花

在思品教學(xué)中，常常會(huì)涉及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教師平時(shí)注意收集關(guān)于海洋方面的故事、傳說，有效地把海洋文化融入思品教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中善于利用與海有關(guān)的人和事作為情境設(shè)計(jì)的源泉。在新課導(dǎo)入時(shí)，可以利用有關(guān)海洋的故事或者典故，這樣學(xué)生一下子就有了親切感。例如，我們?cè)谥v《優(yōu)良的意志品質(zhì)》時(shí)，可以用精衛(wèi)填海的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生講述這個(gè)故事，讓更多的人了解精衛(wèi)填海的緣由和過程，然后分享精衛(wèi)永不言棄、頑強(qiáng)拼搏的精神對(duì)我們有哪些感悟，從而引入本課學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生探究的積極性會(huì)更高，海洋文化在課堂之初就會(huì)激起學(xué)生的探究欲望。在案例分析時(shí)，教師經(jīng)常用海洋的人和事作為案例分析的背景材料，讓學(xué)生在受到海洋文化熏陶的同時(shí)獲得心靈的感悟。比如，在講述中外文化交流的課題時(shí)，教師可以用鄭和七次下西洋的歷史事件作為分析情境。教師用視頻資料講述鄭和下西洋的緣由、過程和結(jié)果，在課堂上深入討論鄭和在傳播中華文化中起到了什么樣的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生做中華文化的使者。海洋雖然隔斷了人與人、民族與民族的距離，但是割不斷人類交流互動(dòng)的情誼。我們大海邊的孩子，也要做海洋的使者，把中華文化傳播到世界各地。當(dāng)然，在課堂上由于受到教材的局限，教師在引入海洋文化時(shí)不能簡(jiǎn)單粗暴，要有選擇、有提煉、有加工地實(shí)現(xiàn)與教材有機(jī)的融合。

2.在校園中營造海洋文化的氛圍

唐朝的韓愈指出：耳濡目染，不學(xué)以能。把海洋文化融入思品教學(xué)，需要營造良好的校園海洋文化，在學(xué)生耳濡目染、潛移默化中把海洋文化根植于心。我們的校園傍依黃海，學(xué)校也在打造特色校園文化——海洋文化。作為思品教師，在營造校園文化中要承擔(dān)起策劃者和組織者的角色。如何讓海洋文化從思品課堂中延伸到校園？筆者進(jìn)行了一些嘗試：（1）請(qǐng)當(dāng)?shù)氐馁Y深漁民到校園講述他們對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，如大海的潮漲潮落的規(guī)律、對(duì)大海的敬畏、當(dāng)?shù)氐拿袼椎?，讓學(xué)生更深刻地了解大海、熱愛故鄉(xiāng)。（2）展開海洋文化知識(shí)競(jìng)賽。每學(xué)期舉行一次海洋文化海洋知識(shí)競(jìng)賽，在比賽中讓學(xué)生對(duì)大海有更加全面而深刻的了解。（3）開展海洋文化展。利用藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)匯報(bào)等平臺(tái)，適時(shí)地進(jìn)行海洋文化展，利用圖片、展板、影像資料讓學(xué)生直觀地了解海洋，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)海洋、熱愛海洋的情感。當(dāng)然，營造校園海洋文化，教師還可以組織學(xué)生積極參與各種藝術(shù)社團(tuán)，通過各種藝術(shù)形式展示海洋文化。這些活動(dòng)千萬不能流于形式，教師在組織時(shí)要積極動(dòng)員，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣參與、熱情加入。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要全程跟蹤、了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備情況、出勤狀況，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)和提升。

3.在學(xué)生生活中讓海洋文化生長(zhǎng)

教育家陶行知先生說教育即生活，新教育也提出“過一種幸福完整的教育生活”。關(guān)注學(xué)生生活，是我們思品教師必備的要求。海洋文化的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的生活。思品教師把文化引入學(xué)生生活，首先要關(guān)注學(xué)生生活，來到學(xué)生中間。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生與人交往斤斤計(jì)較，沒有廣闊的胸懷；有些學(xué)生缺少良好的意志品質(zhì)；有些學(xué)生沒有理想與追求，缺少正確的人生目標(biāo)。這時(shí)教師可以對(duì)癥下藥。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到一些孩子在平時(shí)生活中出現(xiàn)了這些問題，利用海洋精神去激勵(lì)他時(shí)，他特別容易接受。這些海邊的孩子對(duì)海洋有特殊的情感，利用大海的精神去教育感染學(xué)生，讓他們有大海的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志、搏擊長(zhǎng)空的勇氣。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，初中思品教師陪伴學(xué)生三年的時(shí)間。在這特殊的三年人生中，正值學(xué)生青春期，是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們要讓大海精神伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，根植于學(xué)生心靈，培養(yǎng)海邊孩子獨(dú)特的人格魅力。

4.在社會(huì)實(shí)踐中傳播海洋精神的力量

讀萬卷書，行萬里路。社會(huì)實(shí)踐是思品教學(xué)的重要內(nèi)容。海洋文化融入思品教學(xué)，就要求我們以走進(jìn)漁民生活、走進(jìn)海洋產(chǎn)業(yè)為重要抓手，讓學(xué)生走出學(xué)校，在社會(huì)實(shí)踐中接受海洋文化的熏陶[2]。我們東灶港的孩子生在大海邊，長(zhǎng)在大海邊，但是很多孩子并沒有認(rèn)真地去感悟過漁民生活。教師可以組織學(xué)生走進(jìn)漁民生活，了解漁民每天的工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漁民在大海中生存要與自然勇敢拼搏、不怕苦難的精神。教師還可以組織學(xué)生走進(jìn)海邊的海洋產(chǎn)業(yè)工廠，如冷凍廠、漁業(yè)加工廠、漁船修理廠等。進(jìn)入工廠，要讓學(xué)生和工人們一起，親眼看一看，親自動(dòng)手做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，樹立保護(hù)海洋、愛海洋的意識(shí)。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到大海邊，近距離地感受大海的博大、深不可測(cè)，感受海浪拍打巖石的力量，感受海鷗搏擊長(zhǎng)空的夢(mèng)想。每次的感悟，都要讓學(xué)生用文字的形式寫出來，然后大家一起分享。

海洋文化是個(gè)大課題。筆者在海邊學(xué)校工作，教育對(duì)象大多是海邊的孩子，在教學(xué)中盡力因勢(shì)利導(dǎo)，抓住海洋文化的精髓，幫助孩子塑造健康的人格，發(fā)揚(yáng)海洋精神。

[1]曲金良.海洋文化概論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，1999.

[2]徐志良，李明春.中國海洋文化縱覽[M].北京：海洋出版社，2007.