?江蘇/肖 驥

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略探討

?江蘇/肖 驥

小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)部分是必不可少的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中最常見的一種，這種教學(xué)活動，極大地幫助學(xué)生對知識進行及時的理解和鞏固，對課堂上的知識進行一定的延伸，充分地開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，而且根據(jù)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師還可以及時地掌握學(xué)生上課對知識的掌握情況，了解學(xué)生整體的上課效率，知道學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點和疏漏點，及時根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況對教學(xué)方法進行調(diào)整，做出更適合、更高效的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進而完成教學(xué)目標(biāo)。下文筆者將對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置設(shè)計的策略進行討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計——變枯燥為趣味

“數(shù)學(xué)來源于生活?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是因為需要培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。真正的數(shù)學(xué)是多元化的，豐富多彩的，數(shù)學(xué)并不是復(fù)雜的數(shù)字計算和轉(zhuǎn)換，它有著充分貼近生活的背景，數(shù)學(xué)是從生活中來的，它是“活”的，是靈活多變的，要將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)和自己生活的實際相結(jié)合起來才能充分完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，所以教師更要在教學(xué)過程中和充分利用課后作業(yè)促進學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，完成數(shù)學(xué)存在的意義。數(shù)學(xué)課后作業(yè)和實際充分結(jié)合，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和生活的雙向深層了解。比如在學(xué)到“統(tǒng)計”這個知識點時，教師為了提高學(xué)生的參與度和對統(tǒng)計知識的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間共同通過調(diào)查全班同學(xué)的興趣愛好來制作出一個圖表，小學(xué)生都喜歡把自己喜歡的事物和別人分享，這個作業(yè)內(nèi)容極大貼近了學(xué)生的生活，對這個作業(yè)的完成也非常興奮，大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解。充分讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)的關(guān)系。

小學(xué)生是有主動性的，所教的事物要足夠符合他們的需要，滿足他們的興趣才能高效促進他們的發(fā)展，所以教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用自身的實際經(jīng)驗，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)的過程。比如題目：1、同學(xué)們要種14棵樹，已經(jīng)種了10棵，還要種多少棵？2、同學(xué)們在馬路兩邊各插了8面小旗，一共插了多少面？3、三個小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，誰最大?誰最?。?1)芳芳比陽陽大3歲；(2)燕燕比芳芳小1歲；(3)燕燕比陽陽大2歲。( )最大，( )最小黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑兔說：“我跑得不是最快的，但比白兔快?！闭埬阏f說，誰跑得最快?誰跑得最慢?( )跑得最快，( )跑得最慢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計——變封閉為開放

開放就是問題解答的方法方式不一樣，問題的答案多種多樣的情況。教師在課前應(yīng)該充分挖掘知識中的一些潛在的因素，通過對知識進行探索和延伸，巧妙、合理地根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)計一些開放性比較強的作業(yè)，學(xué)生通過完成對題的解答，促進對知識的鞏固和延伸，從而完成對知識的創(chuàng)新過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時通常都會產(chǎn)生一些定勢思維，比如在學(xué)習(xí)乘法時，認(rèn)為今天的課后題一定要用乘法來解決，在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)分母過后，又認(rèn)為今天的作業(yè)一定要用分子分母的知識來解決。所以教師在對作業(yè)進行設(shè)計時，要注意讓作業(yè)中涉及到的知識新舊結(jié)合，不斷對學(xué)生新舊知識進行鞏固。

比如在學(xué)習(xí)完成三角形的知識后，教師可以適當(dāng)布置一道三角形和長方形知識結(jié)合的題目，學(xué)生在完成對三角形知識的學(xué)習(xí)后，突然遇到題型需要用到長方形知識，一下聯(lián)想到長方形的知識，完成對新舊知識的綜合使用。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性和思維發(fā)散性，教師還可以適當(dāng)改變布置作業(yè)題目的方向，比如以前教師為了鞏固學(xué)生對二十以內(nèi)的乘法計算，只是簡單地為學(xué)生布置很多乘法算式，讓學(xué)生進行計算。但是這樣只是機械地鞏固了學(xué)生的知識，并沒有促進學(xué)生思維的發(fā)散。教師可以只提供一個乘法結(jié)果，讓學(xué)生想出各種各樣的算式。通過這樣的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計——變統(tǒng)一為分層

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計也很重要，分層可以很好地針對了各個層次的學(xué)生，讓各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以很大程度的提高，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為有效的作業(yè)，使學(xué)生取得更大的進步，同時，鼓勵各階段學(xué)生對于作業(yè)的完成，改變基礎(chǔ)生對于課業(yè)的落后情況，培養(yǎng)中等生綜合運用知識的能力，提高優(yōu)等生對于知識的探索能力，努力讓每一個學(xué)生達到最近發(fā)展區(qū)的水平，為進入下一個發(fā)展區(qū)做好鋪墊。

對于基礎(chǔ)生來說，學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生較差，注意力不容易集中，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，進而對于基礎(chǔ)的掌握程度不夠。教師對于這類學(xué)生，應(yīng)該注意避免對其的忽視，需要對這類學(xué)生進行一定的鼓勵和呵護，布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)也盡量地選擇課本上最為簡單的，最基礎(chǔ)的內(nèi)容。對于中等生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)情況，教師應(yīng)該考慮此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力比較弱，對于知識的掌握能力可以，但是拓展知識的能力較為差，教師應(yīng)該給學(xué)生布置難度適中的題目類型，對于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，教師應(yīng)該充分了解此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)過程高效，學(xué)習(xí)能力很強，教師應(yīng)該給此類學(xué)生布置較為困難的題目類型，這種題目，包括要運用到以前的知識，并且和現(xiàn)在的新知識要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識的題目，需要學(xué)生具有一定思考能力。

總的來說，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課后作業(yè)的布置立足于開闊學(xué)生眼界，內(nèi)化教材的知識，促進學(xué)生隨時鞏固和補充知識，完善學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

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