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        班級自然角的系列觀察記錄

        2017-02-15 22:08:00裴巧琴
        名師在線 2017年6期
        關鍵詞:蠶寶寶青菜烏龜

        裴巧琴

        (常州市勤業(yè)新村幼兒園,江蘇常州 213000)

        班級自然角的系列觀察記錄

        裴巧琴

        (常州市勤業(yè)新村幼兒園,江蘇常州 213000)

        亞里士多德說過一句話——大自然的每一個領域都是美妙絕倫的。我們每個人都生活在自然之中,對孩子們來說,他們喜歡親近大自然,也愿意擁抱大自然。自然角就是大自然的縮影。教師作為一位引導者,如果僅僅滿足于把花花草草、小魚小蟲漂亮地擺設出來,它就僅僅是個陳列臺。孩子們對什么感興趣?他們想要了解什么?他們的視角在哪里?……這些需要教師先去傾聽。這不,結(jié)合春天的郊游活動,讓爸爸媽媽帶著孩子在大自然中走走看看、聞聞聽聽,一次“我發(fā)現(xiàn)的秘密”微型自然角活動就此開始。

        班級自然角;觀察;行為分析;策略

        引 言

        《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:目標3(在探究中認識周圍事物與現(xiàn)象),其教育建議是:支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。幼兒對自然的體驗不應局限其年齡,而是需要我們的發(fā)現(xiàn)與支持。伴隨著孩子的已有經(jīng)驗,指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的多樣性和獨特性,了解物與物、人與物的密切關系,滿足他們的好奇心和求知欲,并培養(yǎng)他們熱愛自然、探索自然的科學素養(yǎng),使自然角真正成為幼兒與環(huán)境交互、與自然對話的平臺。

        一、自然角活動實錄之《蠶寶寶有腳嗎?》

        一天早上,豪豪來了。看到蠶寶寶長得胖胖的,小盒子已經(jīng)裝不下這么多了,他便找來了一個大盒子,“我們換新家啦!”說著,便捏起蠶寶寶。“哇,好軟呀!”這時,尚尚來了,“我也來!”“好!輕一點啊,它很軟的!”豪豪提醒道。

        “好肉麻呀!”尚尚剛碰到蠶的身體又縮回了手?!安灰o,它很乖的?!焙篮揽粗猩校昂??!鄙猩泄钠鹩職饽贸隽说谝粭l,蠶寶寶下面粘起了一片葉子,尚尚用力甩,豪豪著急了:“不要甩,輕一點。”“它們粘住了?!鄙猩泻ε碌卣f。豪豪伸出援手,邊幫他把蠶寶寶從手上拿了下來放在了盒子里,邊自言自語:“蠶寶寶會吐膠水嗎?”

        豪豪膽子比較大,拿出一條放在手背上倒過來,蠶寶寶這次一下子粘在他手上?!跋窨谙闾?,‘粘’住了。怎么回事呀?”

        尚尚也拿出一條蠶寶寶,把它翻過來,“哇,它有好多須須啊!”“不是須須,是須須腳!它有腳!”豪豪大聲叫道……一會兒的時間,蠶寶寶有腳的消息整個班的孩子都知道了。

        幼兒行為分析:這是幼兒的一次無意行為引發(fā)的有意觀察。豪豪的行為嘗試有些大膽,從自言自語到動手實驗,再到體驗發(fā)現(xiàn),“須須腳”的發(fā)現(xiàn)也是和尚尚在合作探究中的分享與交流。他對于問題的設疑到在自己手上的倒轉(zhuǎn)證實過程,有他自己的經(jīng)驗集合與嘗試推理和分析。

        教師支持策略:第一,創(chuàng)設“蠶寶寶的新家”,和孩子一同在新家中搭建場景,如小山坡、滑滑梯……每天孩子都會有新發(fā)現(xiàn):蠶寶寶爬到了山坡上、它在綠色水池……第二,放大鏡、棉簽棒等材料的投放。加入新工具后,孩子和蠶寶寶的互動更多了。有的發(fā)現(xiàn)蠶寶寶穿的衣服不一樣(皮膚及花紋有不同);有的發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的須須腳會跳舞……每一次發(fā)現(xiàn)都讓孩子興奮不已。

        二、自然角活動實錄之《種子書》

        一個午后,孩子們在小菜園散步,筱筱突然指著菜地里的生菜說:“快看,好多大青菜啊!”孩子們聽到后都湊了過來,“不對,那是生菜,我奶奶種過?!标魂缓茏院赖卣f道?!瓣魂唬伺赃叿N的是什么???”我追問道?!斑@個奶奶沒種過,我也不認識?!标魂粺o奈地回答道?!斑@些菜是怎么長大的?”我又多問了一句?!笆遣皇怯萌~子種出來的?”“小青菜長大就是大青菜?!薄安唬侨龇N子的。”昊昊用兩個手指捏起,比畫著……

        幼兒行為分析:根據(jù)發(fā)現(xiàn)追問引出的話題思考:城市中的孩子認為米是從超市來的,蔬菜是葉子生長出來的,各種豆子都是熟的零食……孩子的理解方式很實際,讓我了解到他們新的探索需求。

        感知的聯(lián)動與知識經(jīng)驗的遷移:昊昊因為有過這方面的感知與經(jīng)驗,能區(qū)分生菜與青菜的異同,可對其他孩子來說,這兩種菜的大致外形特征沒有十分明顯的不同。孩子對于感知發(fā)現(xiàn)的聯(lián)動可以引發(fā)出一連串的思考,也讓“種子”的故事由此展開。

        教師支持策略:結(jié)合小班幼兒的年齡特點,用實物+影像資料的方式,開展“種子書”的活動。第一步是收集種子。有日常生活中常見到的豆類的種子(如黃豆、綠豆、紅豆等)、有孩子喜愛的花卉植物種子(如多肉植物、向日葵等)等。第二步是自制種子書。孩子通過認識種子、觀察種子,了解種子的形狀、顏色、大小,將種子按類別裝袋入冊,與其生長形態(tài)的圖片進行匹配,最后合作完成種子書的制作。第三步是種植種子。每個孩子自選1—2顆種子,和爸爸媽媽一起來種植,每周分享一次種子的變化(照片或視頻),同時將這些資料歸入教室里的電子資料庫(用iPad查詢觀看)……

        兩個多月中的分享時間,都能聽到孩子講各自對種子的認識與發(fā)現(xiàn)。黃豆長大后是綠色的毛豆子。顏色變了,樣子也變了;青菜種子又圓又小,長大了就很大很大的……孩子通過觀察、種植、發(fā)現(xiàn)、探索到自己制作“種子書”,享受自己的勞動果實,真正發(fā)揮了自然角的互動性。

        三、自然角活動實錄之《小烏龜愛吃什么》

        早晨的點心時間,冉冉端著牛奶杯來到魚缸前,把一點牛奶倒進了里面,看看小烏龜說:“快吃吧!”小烏龜沒有動。中午吃飯的時候,冉冉又端著碗走到魚缸前,邊舀飯邊說;“飯好好吃的?!毙觚斏炝艘幌骂^。下午,冉冉第一個起床,跑到魚缸前,看著里面的小烏龜說:“怎么不吃呀,你喜歡吃什么呀?”過了一會兒,他拍拍自己的腦袋,“我知道了,你和爸爸一樣,喜歡吃蝦,明天我?guī)斫o你吃!”……

        幼兒行為分析:幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗將自己的生活習慣與小烏龜聯(lián)系在一起。沒有吃東西的小烏龜成了冉冉的牽掛。我很慶幸當問題出現(xiàn)的時候,孩子沒有第一時間來找教師幫助,作為旁觀者的我們能讓孩子獨自思考,讓孩子的生活經(jīng)驗幫助他們?nèi)ダ^續(xù)自己的發(fā)現(xiàn)之旅。

        教師支持策略:創(chuàng)設記錄板專欄,關于烏龜愛吃什么的記錄板呈現(xiàn)在區(qū)角中,用圖文的形式鼓勵孩子進行觀察發(fā)現(xiàn)及記錄。

        結(jié) 語

        小班自然角活動的起源、進程及變化始終明確一個中心和三項原則的活動主線。一個中心就是我們的中心理念:追隨孩子,支持成長。三項原則就是我們的行動原則:多元接納原則——尊重想法,接納不同;支持合作原則——細心觀察,自信展示;樂活態(tài)度原則——關愛感恩,健康生活。觀察記錄的行動點,主要通過孩子的視角以親親自然為中心開展活動。感受來自孩子的行動,在這個過程中,他們有問題有發(fā)現(xiàn),有探索有互動……這也就呈現(xiàn)出一個個活生生的故事案例。對孩子來說,行走在探索的自然之路上,不僅收獲了專注傾聽、善于提問、仔細觀察等習慣品質(zhì),更重要的是由內(nèi)而外的會思考的行動力。[具體體現(xiàn)在五個字母中,T(true)是孩子對事物的一種批判精神,只有質(zhì)疑才會引發(fā)孩子去思考;H(helpful)是關注事物的作用;I(interesting)是一種興趣,一種執(zhí)著思考的激情;N(necessary)是關注生活;K(kind)是事物的豐富性……而把這些詞連起來就是THINK,思考。]思考的行動力促使孩子關注事物,從自身做起珍惜資源,保護資源。在潛移默化中,他們關愛感恩的生活態(tài)度與身體力行的環(huán)保行動也形成了他們樂活的可貴品質(zhì)。

        [1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學出版社,2012.

        [2]薛彥華.幼兒園班級管理與環(huán)境創(chuàng)設[M].北京:北京師范大學出版社,2014.

        [3]于清.源于生活的自然教育[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

        裴巧琴,1977年生,女,江蘇常州人,主要從事幼兒教育教學工作,高級教師。

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