陳華麗

（江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)城西校區(qū)，江蘇揚州225800）

新課改背景下高中化學(xué)高效教學(xué)策略探究

陳華麗

（江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)城西校區(qū)，江蘇揚州225800）

隨著教學(xué)改革進程的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程標準的要求。教師必須要深入貫徹新課程標準的要求，結(jié)合新的教學(xué)形式完善并創(chuàng)新教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。這樣，才能實現(xiàn)三維教學(xué)目標，構(gòu)建高效課堂。

情境；合作；師生關(guān)系；激勵方式

引 言

高效的化學(xué)課堂不能缺乏情感關(guān)懷，很多教師受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，往往只注重對學(xué)生進行解題方面的教育，忽略了化學(xué)課堂的人文性。這樣的化學(xué)課堂不能稱之為高效的課堂。構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，需要教師制定三維教學(xué)目標，從知識、能力、情感三方面對學(xué)生進行教育，用更為人性化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，這樣的教學(xué)效率才會更高，學(xué)生才能獲得全面的發(fā)展。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在新課改背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂進行分析，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境，將化學(xué)教學(xué)生活化

高效的課堂不能離開教學(xué)情境，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是構(gòu)建高效課堂的前提。創(chuàng)設(shè)有效的情境，需要教師對高中生的心理特征、認知特點有一個全面的了解，將更適合學(xué)生的教學(xué)元素融入到高中化學(xué)課堂上，把抽象的化學(xué)知識整合為更為生動形象的教學(xué)情境，賦予學(xué)生更強的畫面感。這樣，學(xué)生才能從潛意識中感受到化學(xué)的奇妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

教學(xué)情境不是單一的，教師要善于利用一系列的教學(xué)情境全面帶動學(xué)生的感官，靈活地運用教學(xué)情境組合對學(xué)生進行引導(dǎo)，對他們進行激趣、啟思，發(fā)揮他們的主體作用，而不是讓他們被動地進行學(xué)習(xí)。比如在講解“氨及其鹽性質(zhì)”時，我先利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個畫面：一個工廠中的制冷車間內(nèi)，液氨管道發(fā)生了泄露，并出現(xiàn)了很多白色的煙霧。視頻播放到這兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被課件中的畫面所吸引。當然，創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是調(diào)動學(xué)生的注意力，還為了引發(fā)學(xué)生思考，深化他們對知識的理解。于是，我又利用問題情境，讓學(xué)生思考“如果你是消防員，在這種情境下，該如何疏散人群？”“這樣的氣體是有毒的，該利用什么樣的方法治理這有毒的氣體，防止氣體污染？”等問題，引導(dǎo)他們利用教材中的知識和自己的生活經(jīng)驗對這些問題進行分析探究，內(nèi)化他們對知識的理解。

由此可見，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為科學(xué)合理的教學(xué)情境，為他們營造更為有效的教學(xué)氛圍。這樣，才能讓學(xué)生更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，用更為積極樂觀的心態(tài)去面對化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行探究

合作，是一個時代的主題。在新課程教學(xué)理念下，教師不僅要對學(xué)生進行知識層面的培養(yǎng)，還要激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓他們養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，并享受合作的樂趣。新的教學(xué)背景下的合作包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的合作。這樣，才能營造一種更為和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識才能逐步提高。小組學(xué)習(xí)模式是一種課堂合作的主要形式，教師要結(jié)合實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，為他們設(shè)置探究問題，讓他們通過小組交流探究，解決探究問題，掌握化學(xué)原理。

比如在講解“原電池”這部分內(nèi)容時，我將學(xué)生分為若干小組，組織他們進行探究性實驗，加深他們對這部分內(nèi)容的理解。在探究實驗的過程中，我讓學(xué)生通過合作交流，自主設(shè)計相關(guān)的實驗方案。為了提高實驗效率，我讓學(xué)生進行分組驗證：有的小組單獨將銅片插到稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象；有的小組驗證將鋅片單獨插到稀硫酸的實驗現(xiàn)象；有的小組探究將銅片和鋅片連接起來插到稀硫酸中的現(xiàn)象。在進行實驗時，組內(nèi)成員也要進行合理的分工，有的進行記錄、觀察工作，有的進行實驗操作處理工作。最后，再由組內(nèi)成員進行討論，結(jié)合相關(guān)的知識對剛才的現(xiàn)象進行分析總結(jié)，探究得到原電池形成需要哪些條件。

在這個教學(xué)片斷中，學(xué)生獲得了更多的探究空間，不僅加深了自身對知識的理解，還從中享受到了合作的樂趣，讓他們在探究過程中提高了自身的探究能力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生間的有效溝通

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是不對等的，教師處于一種絕對主導(dǎo)地位。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生一直處于一種被動狀態(tài)。教師應(yīng)該明確自己的定位，意識到自己在教學(xué)中的地位，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要建立亦師亦友的關(guān)系，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)生實現(xiàn)更為有效的互動。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師可以巧妙地利用化學(xué)的學(xué)科特點，實現(xiàn)師生之間的有效溝通。比如化學(xué)實驗活動的過程，就是師生進行交流的良好契機。教師要科學(xué)合理地組織實驗，在實驗過程中，和學(xué)生進行良好的溝通，幫助學(xué)生更為有效地完成實驗，讓他們在實驗中獲得提高。

比如在引導(dǎo)學(xué)生進行“物質(zhì)的分離與提純”的實驗時，我讓學(xué)生用KClO3在MnO2催化下受熱分解制取氧氣，并從反應(yīng)后的KCl和MnO2混合物中分離、提純這兩種物質(zhì)。過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶分別為幾種常見的分離提純的方法，我讓學(xué)生自己思考這幾種方法的步驟和注意事項。之后我對他們回答中的錯誤進行了指正。在學(xué)生掌握了基本的方法后，我向?qū)W生演示了實驗操作過程，鼓勵學(xué)生指正我在實驗步驟中犯的錯誤，并告訴我正確的演示方法。這一過程增強了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動性。這個過程中也逐漸消除了我和學(xué)生之間的隔閡，實現(xiàn)了更為有效的互動交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要改變自己的傳統(tǒng)觀念，不僅要幫助學(xué)生改正錯誤，還要鼓勵學(xué)生對自己進行監(jiān)督，指正自己的錯誤，真正建立亦師亦友的關(guān)系。除此之外，還可以利用游戲、課堂活動等方式拉近師生關(guān)系。當建立良好的師生關(guān)系后，教師在開展教學(xué)時才能消除更多的阻礙，實現(xiàn)更高效的教學(xué)。

四、運用有效的激勵方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們更需要精神上的鼓勵。同時，高中化學(xué)知識較為繁雜，導(dǎo)致很多學(xué)生化學(xué)成績并不理想。但是，只要掌握了學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績又是比較輕松的。教師要善于利用有效的鼓勵方式，對學(xué)生進行更加科學(xué)合理的評價，對取得進步的學(xué)生進行表揚，對一些化學(xué)成績不佳的學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié) 語

新課程標準下的化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)背景下構(gòu)建高效課堂的方法，為學(xué)生構(gòu)建一個魅力的化學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)的樂趣，盡情地暢游在知識的海洋。

[1] 常睿.如何聯(lián)系生活學(xué)好高中化學(xué)[J].化工管理，2017（02）.

[2] 張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（04）.

陳華麗，1980年生，女，江蘇寶應(yīng)人，主要從事高中化學(xué)教育教學(xué)，中學(xué)一級教師。