邵小圣

（江蘇省如皋市第二中學(xué)，江蘇如皋 226500）

漫溯人文深處 建構(gòu)詩意政治課堂

邵小圣

（江蘇省如皋市第二中學(xué)，江蘇如皋 226500）

政治課堂教學(xué)除了傳授相關(guān)專業(yè)知識，還要重視人文精神的滲透，使其成為一個各個方面更加完善的學(xué)生。教師可以通過多元互動、拓展延伸、參加實踐等方式，充分培養(yǎng)學(xué)生主體地位、終身學(xué)習(xí)、社會責(zé)任和愛國情懷的意識，只有“漫溯”人文深處，才能在政治課堂中詩意地“棲居”。本文，筆者將從“良性互動，激活主體意識”“拓展資源，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)”“鏈接時事，啟迪責(zé)任意識”“組織實踐，點燃家國情懷”等幾個方面論述高中政治教學(xué)如何基于人文性建構(gòu)詩意課堂。

高中政治；詩意課堂；人文性

引言

政治是高中的一門必備人文學(xué)科，傳遞人文精神。眾所周知，人文精神在教學(xué)課堂中最重要的體現(xiàn)就是以人為本，要教師從自己對學(xué)生的愛出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，結(jié)合政治課本中的思想精神，讓學(xué)生學(xué)會用正確的理念來看待社會。筆者多年從事高中政治教學(xué)，高中政治人文課堂的構(gòu)建一直是筆者重要的探索方向之一，也取得了一定的教學(xué)成果并得到了多方的認可。

一、良性互動，激活主體意識

教學(xué)課堂的本質(zhì)其實就是互動，包括師生之間的互動、學(xué)生自己之間的互動，學(xué)生與知識之間的互動等，在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師往往都是這個互動的主體，由于政治學(xué)科存在理論氣息濃厚的特點，往往容易出現(xiàn)學(xué)生主動性不高、主體意識不強等問題，導(dǎo)致課堂進行不暢、學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要著力與學(xué)生進行良性互動關(guān)系的構(gòu)建，改變這種惰性現(xiàn)狀。

在平常與學(xué)生的相處中，我就會不斷給學(xué)生滲透民主、平等的思想，讓學(xué)生無論是學(xué)業(yè)上還是生活上的問題，都和我溝通，而每次學(xué)生來找我聊天，我都當(dāng)作是學(xué)生對我的信任，每次都十分珍重并積極開導(dǎo)學(xué)生，用自己的人生經(jīng)驗和學(xué)科素養(yǎng)給他們釋疑解惑。這種師生之間平等關(guān)系的構(gòu)建，極大地激發(fā)了學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生將平等精神直接映射到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)過程中個人主動性強了很多，課堂上也會積極與我互動，而不再是害怕教師、害怕質(zhì)疑。如一次，在講到中華傳統(tǒng)文化的時候，一個學(xué)生就起來跟大家分享了一次去云南旅游的經(jīng)歷，通過親身體會告訴大家中華文化是有多么博大精深，甚至從這些事情里開始分析各個民族的共有性格。通過這樣的形式，教師和學(xué)生之間構(gòu)建了更為平等的師生關(guān)系，也建立起了更為流暢的溝通平臺，學(xué)生的想法能夠更加直接、及時地反映到教師那里，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，從細微處提高課堂的教學(xué)效率。

著名教育學(xué)家贊可夫說過，一種教學(xué)方法如果可以觸及學(xué)生的精神層面，就一定能發(fā)揮高度有效的作用。政治學(xué)科作為一門人文學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷、滲透必要的人文精神，必將取得極佳的教學(xué)效果。

二、拓展資源，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

眾所周知，一門人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的就是要有發(fā)散性思維。教師講授的方式，絕對不能被課本所限制，而傳導(dǎo)給學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，也絕不是應(yīng)試型的。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性地進行課本資源的拓展，鏈接多種教學(xué)形式和資源，運用教學(xué)藝術(shù)，把政治學(xué)習(xí)變成終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

在高中政治《哲學(xué)生活》中設(shè)置了“實現(xiàn)人生價值”一節(jié)，我在這一小節(jié)的講述過程中，突破了課本上教學(xué)資源的限制，把整個課堂變成了開放式課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)生心中樹立正確的人生價值觀念。課堂開始前，我先給學(xué)生播放了一段關(guān)于講述金錢價值的小視頻，初步提起學(xué)生們的興趣，之后我讓學(xué)生自由結(jié)組，分成正反兩方，一方支持“金錢是萬能的”，另一方支持“金錢不是萬能的”，兩方先在小組內(nèi)部進行討論，分析己方辯題優(yōu)劣，準備論點，之后在班級內(nèi)進行辯論。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，對這兩個辯題展開了充分的討論，突破了課本上的限制，更多地站在整個人生的角度進行判斷和選擇，并引出了課本上價值觀的判斷標準，即是否符合事物的發(fā)展規(guī)律，是否符合人類的根本利益。通過這樣一種形式，學(xué)生用課本上的教學(xué)資源來映照自身，把課本上生冷的知識點轉(zhuǎn)化為可以影響一生的思想觀念，并從中受益，從而逐漸幫助自己樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

三、鏈接時事，啟迪責(zé)任意識

政治作為在高中開設(shè)的一門必修的人文學(xué)科，傳遞給學(xué)生必備的社會責(zé)任意識是教學(xué)的重點之一。原有的政治課堂，教師的教學(xué)內(nèi)容往往都局限在課本以內(nèi)，這大大限制了學(xué)生的視野，也違背了政治本身與熱點結(jié)合密切的特點。因此，政治教師在課堂上要發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，鏈接時事，打造開放的政治課堂。

在高中政治的《文化生活》中，課本對“民族精神”進行了大量涉及和講述，為了讓學(xué)生對民族精神有更深刻、更直接的體驗和領(lǐng)悟，把“民族精神”這一概念更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解這個雖在身邊一直被提起、卻看不見摸不著說不清的“精神”，我在此處進行了時事鏈接。筆者聯(lián)系最近在我國南方沿海地區(qū)肆虐的臺風(fēng)“天鴿”給社會造成的危害，運用PowerPoint軟件和學(xué)校的多媒體，為學(xué)生做了一次災(zāi)情簡訊，讓學(xué)生在學(xué)校也能夠了解到臺風(fēng)造成的危害。在講解過程中，重點對解放軍的救助、社會各界對受災(zāi)地區(qū)的援助中涉及民族精神的地方進行了重點講解，從而實現(xiàn)學(xué)生對民族精神深刻而具體的掌握。之后我結(jié)合課本上的教學(xué)要求，對民族精神里的一系列知識點進行了串講，結(jié)合剛才進行的具體而生動的時事鏈接，學(xué)生一下子就明白了“民族精神”的真正內(nèi)涵，對課本上知識的融會貫通，同時受到解放軍等的激勵，慢慢也明白了每個人所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

四、組織實踐，點燃家國情懷

很多學(xué)生認為，政治課全部都是理論知識，都是與實際生活不沾邊的東西。實則不然，政治課堂是實踐課堂，是理論與實際相結(jié)合的課堂。例如，在《政治生活》中對民主管理進行了大篇幅的描述，為了讓學(xué)生能夠深刻體會到基層民主制度的存在意義及優(yōu)勢，我給學(xué)生布置了這樣一個實踐任務(wù)，首先，學(xué)生預(yù)讀課本有關(guān)章節(jié)，先形成理論性的認識，之后每五個人分為一個小組，通過全體組員參加的民主選舉的方式來選出小組長。在小組長的帶領(lǐng)下，各個小組赴學(xué)校附近的各個社區(qū)、街道等基層民主組織進行實踐調(diào)研，了解基層民主組織的運行現(xiàn)狀、存在問題等?；氐綄W(xué)校之后，在小組內(nèi)部進行討論，形成一套建議方案，并以小組為單位在全班進行匯報，由教師進行點評。

顯然，通過這種方式，學(xué)生能夠在實踐過程中更加切身體會到國家制度的美好，從而由內(nèi)而外地迸發(fā)出對祖國的熱愛。學(xué)生的能動性得到了最大限度的發(fā)揮，個人的綜合素質(zhì)得到了較大程度的鍛煉。但同時教師也要注意，對學(xué)生一些偏激的觀點要及時進行糾正，有收有放，從整體把握教學(xué)過程。

結(jié)語

在保證教學(xué)實質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)效率、開展教學(xué)手法創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)空間的延展和教學(xué)資源的豐富，避免教學(xué)流于形式化、流程化、書面化。同時，也要著力拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式和層次，錘煉教學(xué)藝術(shù)，打造高中政治學(xué)生“想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)”的轉(zhuǎn)化課堂。

[1]梅冬貴.創(chuàng)設(shè)詩意的思想政治課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014(12).

[2]薛國忠.詩意化教學(xué)模式下的政治課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(4).

[3]朱龍洋.高中政治詩意化課堂的構(gòu)建路徑探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015(5).

邵小圣（1979),男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)思想政治教學(xué)。