蔡玉佳

（江蘇省揚(yáng)州市田家炳中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225000）

基于學(xué)生思維發(fā)展的S L課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
——以一節(jié)初中英語(yǔ)課為例

蔡玉佳

（江蘇省揚(yáng)州市田家炳中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225000）

當(dāng)前學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。如何培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的思維品質(zhì)是每位英語(yǔ)老師需要思考的問(wèn)題。SL課堂注重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)有層次，有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性、批判性等品質(zhì)。

核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；分步遞進(jìn)；分層達(dá)標(biāo)

引 言

SL是英文單詞Step和Level的首字母簡(jiǎn)稱(chēng)，寓意為分步遞進(jìn)，分層達(dá)標(biāo)。SL課堂注重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)有層次，有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。本節(jié)課選自牛津初中英語(yǔ)7A Unit3的 Grammar板塊，從SL的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教，是一節(jié)充滿思辨色彩的課堂。

一、在“先行”預(yù)測(cè)中發(fā)展學(xué)生的思維能力

預(yù)測(cè)是一種有效的學(xué)習(xí)策略，是指讀者根據(jù)文章的線索，結(jié)合自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出的預(yù)先推測(cè)。具有先行組織者意識(shí)的預(yù)測(cè)則利用適當(dāng)?shù)囊胄圆牧蠈?duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以引導(dǎo)預(yù)測(cè)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。

T：Let’s see a video. Is the school beautiful？ I am from this school. What is my school like？ Do you want to know？ It is beautiful. I love it. All the teachers are helpful，they are kind to students. We also have some green trees and beautiful flowers like yours. Look at the red words，they are...？

預(yù)測(cè)可以激發(fā)學(xué)生多種思維運(yùn)行。筆者利用一段校園的視頻信息，喚起他們對(duì)校園的記憶，接著配以What’s my school like？ Do you want to know？ 句型對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，激活直覺(jué)思維。最后通過(guò)一段文本信息提示學(xué)生關(guān)注紅色字體，并發(fā)問(wèn)。通過(guò)前兩步先行組織者的作用，此時(shí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維已經(jīng)和新知識(shí)相聯(lián)系，不難發(fā)現(xiàn)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容就是文本信息里所蘊(yùn)含的人稱(chēng)代詞。

“先行”預(yù)測(cè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情，促進(jìn)了學(xué)生具體形象思維、直覺(jué)思維、分析思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、在分步問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的思維能力

如今語(yǔ)法教學(xué)不同于以往直接機(jī)械地灌輸語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而是提倡將語(yǔ)音、語(yǔ)法融入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀中感受，理解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)也提高了閱讀能力。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。因此，設(shè)置什么問(wèn)題，如何提問(wèn)在課堂上尤為重要。有效的設(shè)問(wèn)應(yīng)該由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既要涉及聯(lián)系生活，有話可說(shuō)的信息類(lèi)問(wèn)題，又要包含延伸學(xué)生思維空間的思考型問(wèn)題。

Read the article and answer the following questions.

① What are red words？

（A. nouns B. verbs C. personal pronouns）

②What do red words refer to？

③What can we infer from these sentences？

課堂上有效的提問(wèn)可以帶領(lǐng)學(xué)生深入思考。針對(duì)語(yǔ)篇的閱讀，筆者根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力差異性，步步遞進(jìn)，由淺入深地提出三個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生得出人稱(chēng)代詞的使用方法。這樣的提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生都參與到思維場(chǎng)域中來(lái)，學(xué)生的綜合思維能力得到提高。

三、在思維導(dǎo)圖中發(fā)展學(xué)生的思維能力

初中階段正值學(xué)生青春發(fā)育期，他們的身心發(fā)展也促進(jìn)了其思維的發(fā)展變化。這就需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的深刻性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)。思維導(dǎo)圖是一種較好的培養(yǎng)方式。它能夠?yàn)閷W(xué)生搭建語(yǔ)言及思維框架，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和敏捷性。

在學(xué)生談?wù)撍麄兊膶W(xué)校時(shí)，我以What can you talk about your school？ 開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生在老師的指點(diǎn)下將與本節(jié)課話題相關(guān)的零散的表達(dá)進(jìn)行聚合，建立相關(guān)話題的語(yǔ)料庫(kù)。其體現(xiàn)了發(fā)散思維和聚合思維共同作用的結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

四、在寫(xiě)作中發(fā)展學(xué)生的思維能力

讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)已成為我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一種趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀進(jìn)行思考、評(píng)判、歸納、總結(jié)獲得相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)和文化信息，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展為自己的思維能力、語(yǔ)用能力等。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)便是要求學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀和思維導(dǎo)圖的鋪墊下，描寫(xiě)自己所在學(xué)校的一個(gè)部分，學(xué)有余力的學(xué)生可將這些片斷連成一個(gè)篇章。

①Choose one of these topics and write a paragraph about it with personal pronouns. The more sentences，the better.

Topics：What is your teaching building like？

What is your playground like？

What is your dining hall like？

What is your classroom/artroom like？

What is your library like？

What are your teachers like？

What are your classmates like？

②Write according to the structure.

Beginning：___________________________________

Middle：______________________________________

End：_________________________________________

③Welcome to my school!

This is/ These are________________________________

這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)首先尊重學(xué)生的差異與需求，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的話題進(jìn)行描寫(xiě)，具有自由選擇的權(quán)利；其次針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，給學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)作提綱，將一個(gè)段落分成開(kāi)頭，中間和結(jié)尾三個(gè)部分，引領(lǐng)學(xué)生一步步完成寫(xiě)作任務(wù)；最后寫(xiě)作內(nèi)容的設(shè)置基于本課的主題，落腳于教學(xué)內(nèi)容。從段落到篇章，讓學(xué)生分層次達(dá)成目標(biāo)，體會(huì)成功的喜悅。從語(yǔ)段話題的半控制到最后語(yǔ)篇的全開(kāi)放，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，活躍了學(xué)生的多種思維。

結(jié) 語(yǔ)

加德納指出，21世紀(jì)的教育是思考力的教育。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力的重要使命。注重學(xué)生的個(gè)體差異，分步驟、有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015(16)：6-7.

蔡玉佳，1989年出生，女，江蘇揚(yáng)州人，碩士學(xué)歷，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，中學(xué)二級(jí)教師。