陸貝邇

（江蘇省邗江區(qū)陳俊學(xué)校，江蘇揚州 225116）

“中國夢”教育在小學(xué)英語課堂中的滲透思考

陸貝邇

（江蘇省邗江區(qū)陳俊學(xué)校，江蘇揚州 225116）

其實，教育是實現(xiàn)中國夢最有效的捷徑。英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該非常重視中國夢的引入，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識，還能夠在愛國情懷上有所提升。

中國夢；小學(xué)英語課堂；滲透思考

引 言

“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵就是實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福，新時期新時代，應(yīng)該在教育中有所體現(xiàn)，并且把它擴散到教育的每個階段，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育理念與教育制度的突破與創(chuàng)新，以此從質(zhì)的層面真正提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到教育興國、教育強國之目的。教師在英語教授過程中應(yīng)該與時俱進，不斷去更新中國夢的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深刻了解中國夢的概念。而英語也是國際交流中很重要的一門語言，學(xué)生學(xué)好英語便可以進行跨國交流，從而為中國夢的實現(xiàn)貢獻自己的一份力量。

一、課堂引入，滲透中國夢

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳播中國夢的概念至關(guān)重要。在進行英語教學(xué)過程中，可以傳播中國夢，讓學(xué)生能夠深刻理解中國夢的內(nèi)涵。當(dāng)然，不僅僅要引用中國夢，還要引用英語的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中去感受中國夢，培養(yǎng)他們的愛國情懷。教師在進行課程設(shè)計的時候應(yīng)該注意合理輸入英語的相關(guān)信息，并幫助學(xué)生獲取大量的英語相關(guān)知識，這能夠幫助學(xué)生在信息化的時代取其精華，去其糟粕，真正得到英語中最精華的知識。

此外，教師在演奏的過程中，應(yīng)該注意聯(lián)系實際，并且聯(lián)系學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活能力去進行相關(guān)的引入，最好包括聽、說、讀、寫四項英語基本技能，提升學(xué)生在英語方面的綜合能力。將中國夢融入小學(xué)英語的教學(xué)個過程中，可以利用傳統(tǒng)美德、愛國主義去感染學(xué)生。教師在進行相關(guān)教學(xué)過程中要深入研究教材，并且以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，去尋找教材中可以與中國夢相連接的切入點，在此切入點上對學(xué)生進行有意的點撥啟發(fā)。如PEP 教材Book 3 Unit 5 中講到中西方文化的飲食差異，就可以以此為出發(fā)點，進行中國夢的引入。中國夢，可以是宏觀的，也可以是微觀的，大到國家的興盛與衰敗，小到一個家庭的和睦。那么教師可以以這個“小”為出發(fā)點去進行探討，如針對中西方文化的飲食差異，就可以問學(xué)生：“What's for breakfast？”學(xué)生可以在回答此問題的過程中，進行英語知識的學(xué)習(xí)，還可以對中國的飲食文化有更加詳細的了解。教師還可以以此為出發(fā)點，為學(xué)生布置作業(yè)，讓他們能夠為自己的家人提供一頓簡單的早餐，哪怕是取一袋牛奶或一個雞蛋。為了增添樂趣，教師還可以讓他們把食物畫下來，與其他學(xué)生分享。在下節(jié)課上，教師選擇幾位表現(xiàn)比較好的同學(xué)在班內(nèi)進行交流，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們，學(xué)習(xí)他們的感恩之情。學(xué)生可能借此機會發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶愛吃的食物，如喜歡吃清淡的食物。教師還可以讓學(xué)生將這些對話寫出來，在提升學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上，與大家進行分享，并且將中國夢中的感恩滲透到學(xué)生的每個學(xué)生的心里。如：Wen：Good morning，grandma and grandpa! Breakfast is ready. Pa：What's for our breakfast，Wen wen？Wen：Noodles and eggs.Pa：Great!We like noodles and eggs very much. Thank you!Wen：You're welcome.

當(dāng)然，教師在進行引入的過程中要適時對學(xué)生進行表揚或鼓勵，讓他們樹立自信心，從而更加努力地去學(xué)習(xí)英語，體會中國夢。除此之外，教師還可以在英語課堂上引入一些中國文化中的禮儀，讓學(xué)生能夠通過這些禮儀去體會中國夢的內(nèi)涵。如問候語介紹歌：早上上午來問好，Good morning不能少。此時morning讀降調(diào)，熟人Good可不用。熟人見面招招手，熱情大方說Hello……學(xué)生在平時生活過程中便可以輕松使用這些禮貌用語，從而提高他們的人文素養(yǎng)，以此來讓他們傳播中國夢的內(nèi)涵。

二、組織活動，滲透中國夢

教師可以在組織活動的過程中，讓學(xué)生共同體會中國夢，進行人文化教育和管理，能夠進一步加強學(xué)生與英語、與中國夢之間的關(guān)系，并且在提升教學(xué)整體質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們能夠為中國夢的實現(xiàn)，做出自己的貢獻。當(dāng)然，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)母母铮⑶覐母鱾€方面挖掘相關(guān)的切入點，讓中國夢能夠緊緊與英語的教學(xué)相聯(lián)系，可以組織一些活動，讓學(xué)生在實踐過程中真正體會中國夢的內(nèi)涵，而不僅僅停留在理論認識上。組織活動的設(shè)計有很多種，教師可以進行情景化設(shè)計、趣味化設(shè)計，或者是民主化設(shè)計，并且根據(jù)組織活動進行適當(dāng)?shù)母淖儯瑥亩屵@些趣味與活動能夠緊密地聯(lián)系，并在模擬的情景中滲透中國夢，讓學(xué)生能夠在英語活動中體會中國夢。

在活動過程中，最重要的是讓學(xué)生親身參與，只有親身參與，他們才能夠真正去感受英語知識，學(xué)習(xí)英語知識，并且在中國夢內(nèi)涵的圍繞下，去理解，去實踐。所以小學(xué)英語教學(xué)課堂呈現(xiàn)的不僅僅是英語枯燥的符號，而是一個能讓學(xué)生自由發(fā)揮，并且感到快樂的學(xué)習(xí)場景。比如可以教學(xué)生英文歌，讓學(xué)生在英文歌中去學(xué)習(xí)英語，并且體會英文歌所表達的情感，以此來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓他們感知最深刻的中國夢。如在教歌曲I Love Father and Mother時，教師可以在播放音樂的過程中，讓學(xué)生去體會，或者是編制動作，讓學(xué)生將對父母的愛意表達在動作或者是對歌曲的體會之中。而在教學(xué)I Have A New Pen時，可以設(shè)置一個捐贈活動，讓學(xué)生理解貧困地區(qū)孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以刺激他們的愛國情懷，讓他們離中國夢更近一步。

三、個性作業(yè)，滲透中國夢

當(dāng)然，除了課堂上的一些教授和引入之外，教師還可以利用課后作業(yè)來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，感受中國夢。教師可以用心設(shè)置作業(yè)，讓中國夢的內(nèi)涵覆蓋在每一份作業(yè)中。英語課堂講究創(chuàng)新，英語作業(yè)當(dāng)然也講究創(chuàng)新。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，并且與現(xiàn)代的中國夢相聯(lián)系，這樣才能夠真正將英語和中國夢很好地結(jié)合在一起，最終達到教學(xué)的目的。教師可以從小到大，也就是說，先從小的點去構(gòu)建中國夢，到最終進行中國夢的大總結(jié)，讓學(xué)生能夠真正理解中國夢是由什么組成的，了解組成它的每一部分是什么。如“婦女節(jié)”“教師節(jié)”“兒童節(jié)”等節(jié)日臨近時，教師可以讓學(xué)生自己去制作英文卡片，并將它們送給自己應(yīng)該感恩感謝的人，為這些人送去祝福，讓他們能夠感受到自己深深的愛，這也是中國夢一個小小的體現(xiàn)。教師只有真正將中國夢與作業(yè)相互聯(lián)系，才能夠達到教師想要的教學(xué)效果。如“Happy Women's Day”“Happy Teachers' Day”“Happy Children's Day”等美好愿望為母親、老師、同學(xué)們送去祝福。而且在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生之間也可以互相幫助?！癊xcuse me，can I help you？ ”“Thanks for help…”其實滲透中國夢，可以在每一個細節(jié)上。教師將這些細節(jié)利用好，就可以將中國夢與英語很好地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時去體會中國夢，并且按照中國夢的一些要求約束自己。

結(jié) 語

中國夢應(yīng)該轉(zhuǎn)化為我們每個人的中國夢。教師在進行英語的教授過程中應(yīng)該充分利用英語知識，并且將英語教材中的一些能夠與中國夢相聯(lián)系的知識進行拓展，從而讓學(xué)生感知中國夢的內(nèi)涵，讓他們真正樹立起一個中國人應(yīng)該有的道德素養(yǎng)，并且經(jīng)過自身的努力和實踐，來實現(xiàn)中國夢，來為中國夢做貢獻。在此過程中，最重要的就是教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且根據(jù)實際多多創(chuàng)新出新的方法，以此來完成教學(xué)的目的，實現(xiàn)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們中國夢的教學(xué)目標。

[1] 程曉堂，龔亞夫.《英語課程標準》的理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法，2005(03).

陸貝邇，1985年10月出生，女，江蘇省揚州市人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。