范文嘉

（江蘇省南通市銀花苑幼兒園，江蘇南通 226001）

引言

我國(guó)在2010年提出解決“入園難”的問(wèn)題，一方面需要大力推進(jìn)幼兒教育發(fā)展，而另一方面還需要對(duì)幼兒教師的培育工作做出改革，進(jìn)而更好地在實(shí)踐教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展。在本文中主要結(jié)合幼教改革情況分析幼兒教師今后的發(fā)展情況。

一、分析幼教改革情況

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，幼兒園教育屬于其中最基礎(chǔ)的教育部分，同時(shí)也是幼兒接受學(xué)校教育的開(kāi)始，這對(duì)幼兒的發(fā)展以及學(xué)校教育的發(fā)展都具有十分重要的意義。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）可知，從幼兒園辦學(xué)的性質(zhì)、教育組織形式、教育內(nèi)容以及教育評(píng)價(jià)等方面都給出相關(guān)的規(guī)定[1]，同時(shí)還指出“教育活動(dòng)中，需要結(jié)合幼兒情況而靈活安排教育工作，做到因時(shí)、因內(nèi)容、因地以及因教材而開(kāi)展教育工作”。由此可知，幼兒教育教學(xué)已經(jīng)走向多元化，幼兒教師在實(shí)踐教育過(guò)程中需要不斷進(jìn)行研究，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)《綱要》的要求可知，幼兒教育以及幼兒教師都面臨挑戰(zhàn)，因此，在幼兒教師培育過(guò)程中也需要做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求。

例如，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育改革，可以從幼兒教師課程設(shè)置方面入手，重視幼兒教師才藝的培養(yǎng)，舞蹈、唱歌、手工以及繪畫(huà)等，這可以便于幼兒教師在課堂中展示，同時(shí)還可以提升幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的幼兒教育中教師基本按照小學(xué)生的要求開(kāi)展工作，如教幼兒寫(xiě)字、算術(shù)等，這不僅沒(méi)有結(jié)合幼兒在此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且還忽視了幼兒接受事物的能力，進(jìn)而難以提升幼兒的認(rèn)知能力。因此，在幼教實(shí)施改革之后，更好地調(diào)整幼兒教育工作的方式，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)方式以及認(rèn)知能力的重視，便于今后有效開(kāi)展教育教學(xué)工作。

二、幼兒教師發(fā)展情況

幼兒教師需要走向?qū)I(yè)化的發(fā)展方向，其中專(zhuān)業(yè)化指的是教師需要結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求以及條件而繼續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的綜合能力。此含義包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師專(zhuān)業(yè)性涵蓋學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性以及教育的專(zhuān)業(yè)性[2]；第二，國(guó)家對(duì)幼兒教師培養(yǎng)方式、機(jī)構(gòu)以及內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化；第三，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)定工作，提升幼兒教師的綜合能力；第四，教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化，即教師需要不斷學(xué)習(xí)以及深化，其表象的內(nèi)容有：職業(yè)道德、職業(yè)智能、學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)等，從而更好地推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

在幼兒教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程中，還具有一些基本的特征。例如，幼兒教師在識(shí)字教育中，可以結(jié)合幼兒對(duì)事物的認(rèn)知情況而開(kāi)展教育工作。在拼音方案學(xué)習(xí)中，教師需要掌握一定的發(fā)音方法，然后在教授幼兒時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，如發(fā)“a”這個(gè)音，需要張大嘴巴，此時(shí)教師可以運(yùn)用一些夸張的表情刺激幼兒張嘴并發(fā)出對(duì)應(yīng)的音。幼兒教師只有掌握這些基本的知識(shí)才可以在教學(xué)中順利開(kāi)展教學(xué)工作。再如，在幼兒識(shí)字教學(xué)中，教師可以融入造字法等知識(shí)，如“明”，教師可以將這個(gè)字進(jìn)行拆分，即“日”和“月”，首先教幼兒認(rèn)識(shí)“日”，此時(shí)教師可以展示“日”這個(gè)字的具體物象，然后將“日”的演變過(guò)程告知幼兒，此時(shí)幼兒就可以結(jié)合教師的指導(dǎo)而認(rèn)識(shí)這個(gè)字，同時(shí)還能夠掌握“日”所指向的含義；其次，教師再運(yùn)用同樣的方式教授“月”這個(gè)字；最后，將這兩個(gè)字組合在一起，幼兒通過(guò)教師層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以很好地理解“明”的含義，進(jìn)而提升幼兒識(shí)字的能力。由此可知，幼兒教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，需要掌握漢字相關(guān)的知識(shí)，如漢字中的六種構(gòu)造方法等，才可以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中有效拆分漢字，進(jìn)而便于幼兒更好地理解以及掌握漢字。因此，在幼兒教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作中，需要調(diào)整對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，從教師專(zhuān)業(yè)化的角度給予良好的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師更好地提升自己的綜合能力。

三、樹(shù)立崇高師德信念

教育信念指的是教師自己對(duì)教育工作、教育事業(yè)、理論和基本主張等的認(rèn)同以及信奉。宏觀(guān)角度分析可知，教師這份職業(yè)所包含的教育信念主要有如下的內(nèi)容：學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)以及教育活動(dòng)觀(guān)；而站在微觀(guān)角度分析，教育信念包含的內(nèi)容非常具體，例如，學(xué)習(xí)信念、教學(xué)信念、學(xué)科信念以及自我教學(xué)信念等內(nèi)容。這些信念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教育工作的重要思想，同時(shí)也是教師能夠在此職業(yè)中找到職業(yè)幸福感的途徑。隨著教育改革的實(shí)施，幼兒教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的教育信念，進(jìn)而在開(kāi)展幼兒教育的工作中取得良好效果，這對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要意義。例如，幼兒教師在活動(dòng)課中可以設(shè)計(jì)一些主題讓幼兒能夠在日常生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

每年的地球日，教師可以引導(dǎo)幼兒從自己的身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境，如隨手撿起垃圾、在校園中不隨地丟垃圾等，通常此方式可以將保護(hù)環(huán)境的教育理念融入其中，使得幼兒在潛移默化中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師自身的表率作用也能夠?qū)τ變簬?lái)良好的示范作用，這就體現(xiàn)出幼兒教師的教育信念，并且還可以將崇高師德的積極作用發(fā)揮出來(lái)。再如，幼兒教師還可以結(jié)合母親節(jié)以及感恩節(jié)等特定的節(jié)日來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)感恩，在節(jié)日當(dāng)天，教師可以告知幼兒表達(dá)自己的感恩，并要求他們簡(jiǎn)述自己對(duì)母親的記憶以及自己可以為母親做的事情，一方面促進(jìn)幼兒提升實(shí)踐能力，另一方面還能夠讓幼兒懂得感恩。幼兒教師在改革中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)就可以通過(guò)言傳身教以及身體力行等方式提升幼兒教育的水平。

四、提升教師教育教學(xué)技能

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》可知，幼兒需要在德智體美以及身心等方面和諧發(fā)展，由此，幼兒教師需要在科學(xué)兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導(dǎo)下開(kāi)展教育教學(xué)工作，不僅需要提升自己的文化素養(yǎng)，還需要重視提升教育教學(xué)的技能。第一，教師保持保教并重，并且將保育工作置于首位；第二，在實(shí)踐教育工作中，落實(shí)智育的目標(biāo)，進(jìn)而更好地推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展；第三，重視對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中激發(fā)幼兒對(duì)世界的熱愛(ài)之情。

例如，教師組織幼兒參與打掃衛(wèi)生的實(shí)踐活動(dòng)中，就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒引導(dǎo)，促使幼兒能夠親自參與實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)他們的年齡安排對(duì)應(yīng)的打掃活動(dòng)，有的幼兒可以擦桌子，有的可以?huà)叩?，有的可以拖地等，教師通過(guò)實(shí)踐教育的方式讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，并且學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。再如，幼兒教師還可以組織幼兒參與體育活動(dòng)，此時(shí)教師可以在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)中融入游戲的方式，一方面提升幼兒的身體素質(zhì)，另一方面讓幼兒在活動(dòng)中感受鍛煉的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，要提升自己的綜合能力，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)工作中有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，還需要重視自己專(zhuān)業(yè)技能的提升，從而更好地保證在幼兒實(shí)踐教育活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。

[1] 朱莉,馬麗枝,付景仁,等.高質(zhì)量幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015,(09):37-38.

[2] 馬波.如何成為“工匠性”與“專(zhuān)家性”兼?zhèn)涞挠變航處煛督處熁▊鲿?shū)》與幼兒教師成長(zhǎng)[J].家教世界,2017,(18):11-14.