徐巖婷

（江蘇省響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇響水 224631）

引言

小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，通常是學(xué)習(xí)任務(wù)煩瑣重復(fù)，一味地把時間投放在練題中，而沒有去探究數(shù)學(xué)的奇妙，更沒有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，沒辦法從學(xué)習(xí)中鍛煉發(fā)展自身能力，有悖于數(shù)學(xué)課程改革設(shè)定的方向與理念。因此，結(jié)合信息技術(shù)的必然性可想而知，它的優(yōu)勢就在于作為一種新穎的教學(xué)工具，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生開拓思維空間以及促進(jìn)學(xué)生思維能力的跳躍，讓他們能夠從多角度分析數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)獲得信息、提出問題、小組討論、解決問題的課堂活動中，發(fā)掘能力并提高自身素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的重要性

1.豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，它包含文字、圖畫、信息、聲音、超鏈接網(wǎng)頁等等豐富的教學(xué)信息，這樣，學(xué)生通過理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能豐富生活、豐富課堂內(nèi)容。多媒體技術(shù)包含二維畫面的運(yùn)用，直觀形象并極具不同的表現(xiàn)手法，具體體現(xiàn)在教師善于利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單元教學(xué)計劃，將豐富的教學(xué)資源通過多媒體媒介更全面地體現(xiàn)出來，也能夠幫助學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)給教師設(shè)計具有特色教學(xué)風(fēng)格的課堂提供機(jī)會，例如，課堂展示教師制作的電子作品范本，教學(xué)風(fēng)格是以有趣的方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，乏味的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容、課堂氣氛不知不覺中就豐富、活躍起來。

2.提升學(xué)生自主思維能力

信息技術(shù)對課堂教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特性打造提供條件，同時信息技術(shù)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了條件。信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，甚至可以做出簡單的數(shù)學(xué)知識PPT，可作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的自主創(chuàng)作作品，體現(xiàn)了信息技術(shù)有助于學(xué)生自主思維能力的提升。當(dāng)然，小學(xué)生能力有限，但同樣潛力無窮，結(jié)合這一點(diǎn)，教師注重評價標(biāo)準(zhǔn)要有所改變，提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生的自主思維能力發(fā)展放在首位，并創(chuàng)新分組辦法，利用信息技術(shù)提升學(xué)生的自主思維能力[1]。

3.大力優(yōu)化課堂模式設(shè)計

信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂模式設(shè)計，通過信息化教學(xué)主要理念的影響，通過一步步工作的落實(shí)實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計慢慢趨向于追求課堂設(shè)計優(yōu)化。以課堂設(shè)計重新建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計慢慢地更加科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、合理化，并把合作、研究、學(xué)習(xí)的情境都表現(xiàn)在課堂上，符合了教學(xué)宗旨，尤為重要的一點(diǎn)是課堂設(shè)計圍繞主體變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生為中心，更加注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”的深入。

二、強(qiáng)化利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課的整改措施

1.將數(shù)學(xué)知識化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)過分靜態(tài)化，不能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，新課改結(jié)合信息技術(shù)的同時，要關(guān)注到教學(xué)方法是否切合教育宗旨，如何能夠通過擴(kuò)大信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提高學(xué)生關(guān)注課堂數(shù)學(xué)知識的自主性、持久性、定性。針對這一點(diǎn)，教師可以將信息技術(shù)深入數(shù)學(xué)教學(xué)，把靜態(tài)知識內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)活動，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化?；o為動能夠幫助學(xué)生主動直觀生動地接觸到知識，教師教學(xué)也要豐富圖形的變化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過興趣提升來加深對課本立意的理解，深入掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

2.將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生思維

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)要放高，并緊跟時代的步伐。例如，關(guān)于幾何圖形的信息化教學(xué)探究，專業(yè)人士提出小學(xué)生思維空間相對表現(xiàn)概念有：能由實(shí)物形狀抽象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀?？紤]到他們抽象思維能力的有限性與基礎(chǔ)性，對抽象知識內(nèi)容的理解程度有限，不能進(jìn)行知識自主轉(zhuǎn)化促進(jìn)理解，因此，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為具體知識就尤為重要了。

例如，畫射線與角所組成的圖形之間的聯(lián)系，可以通過超鏈接設(shè)計動態(tài)網(wǎng)頁，特效的形式閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，讓學(xué)生認(rèn)識角、悟出角包含的基本內(nèi)涵知識：角可以說是由兩條射線構(gòu)成。這樣學(xué)生很容易明白角的概念及各部分的名稱。把抽象知識通過信息技術(shù)表現(xiàn)出來，一方面體現(xiàn)利用實(shí)物知識操作強(qiáng)度大，提高促進(jìn)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，具體知識也可以通過抽象知識理念的模擬演示，將虛無化為實(shí)際，并要求學(xué)生自己通過觀察實(shí)物，動手畫出所理解的抽象畫面，利用小學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生思維無限延伸[3]。

3.將數(shù)學(xué)知識化難為易，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

課堂教學(xué)非常注重素材重難點(diǎn)劃分，尤其是素材中強(qiáng)調(diào)的對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識的突破，這一教學(xué)的最終效果，是決定著課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息教育技術(shù)，在這方面始終在嘗試改變，不斷力求有效地將知識最大限度地化難為易，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的提升。教師也要認(rèn)識到，課堂上針對性地對難點(diǎn)進(jìn)行分析，并要求學(xué)生對難點(diǎn)知識重視起來，分組討論，結(jié)合多媒體技術(shù)運(yùn)用，利用有趣的符號展示，或是以動漫形式的展示，甚至利用動態(tài)化教學(xué)把乏味的知識符號轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠直接感知到的具體形象，減少多環(huán)節(jié)跳躍性思維的運(yùn)用，把難點(diǎn)知識通過多媒體課教一步步表象直觀化，為他們飛躍的思維發(fā)展鋪墊橋梁，也就是把知識化難為易，將信息技術(shù)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，化無聲知識為有聲，最終成功突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。實(shí)踐表明這一措施是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠幫助小學(xué)生、教師突破學(xué)習(xí)與教學(xué)難點(diǎn)，是能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的絕佳方法。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的革新，都要結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)越性，把信息技術(shù)作為重要的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識信息、問題協(xié)作討論、解決問題的課堂模式創(chuàng)新建構(gòu)，并在加強(qiáng)豐富小學(xué)課堂教學(xué)課外活動實(shí)踐中，選擇性地利用信息技術(shù)，把現(xiàn)代教學(xué)思想落實(shí)到底，以小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為教育之本，以小學(xué)生的思維訓(xùn)練為教學(xué)核心，以豐富的數(shù)學(xué)簡約資源為前提，努力并最終做到“化信息為知識、化知識為智慧、化智慧為素質(zhì)”。這種新穎的教學(xué)手段實(shí)施以來，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育是十分有效的，將現(xiàn)代化教學(xué)風(fēng)格通過動靜結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出來，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，發(fā)展了學(xué)生能力的可持續(xù)性，為他們學(xué)習(xí)能力的提升打下了基礎(chǔ)，同樣也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[1] 邱艷紅.巧用信息技術(shù) 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,(04):129-130.

[2] 田勤.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013,(24):56,58.

[3] 徐志江.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].中小學(xué)電教(下半月),2016,(07):47.