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        Moodle平臺(tái)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2017-02-15 19:44:58華柏勝
        名師在線 2017年23期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

        華柏勝

        (江蘇省南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心,江蘇南京 210028)

        引言

        網(wǎng)絡(luò)教育在近些年來悄然的進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新意,通過別樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了成績(jī)。Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的共享,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式,使得教學(xué)工作的開展更為順利。

        一、Moodle平臺(tái)的意義

        Moodle是一種用來制作網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包,主要是用來支持建構(gòu)主義之下的教育框架。簡(jiǎn)單來說,Moodle是一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),為廣大學(xué)生建立了一個(gè)資源共享的平臺(tái),改變了以往的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的引入豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使得每一個(gè)學(xué)生都可以熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的技能操作,掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

        二、現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

        1.重視程度不夠,課程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

        大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師中,對(duì)于信息技術(shù)這門課程的重視程度不高,認(rèn)為是一門閑置課程,只注重加強(qiáng)學(xué)生考試課程的學(xué)習(xí),使得信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量較低,教學(xué)模式單一,吸引不了學(xué)生的注意力。

        2.教學(xué)資源設(shè)置不到位

        對(duì)于信息技術(shù)這門課程來說,需要大量的電腦設(shè)備和教學(xué)軟件,但在現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中,學(xué)生所使用的電腦設(shè)備較陳舊,軟件系統(tǒng)也得不到及時(shí)更新,教學(xué)資源極度匱乏,阻礙教學(xué)進(jìn)度。

        3.學(xué)生自覺性較差

        信息技術(shù)不同于其他課程的教學(xué),大多數(shù)情況下都是在電腦實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)的,獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在實(shí)際過程中,大部分學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)娛樂作為上課的目的,對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)一無所知,缺乏學(xué)習(xí)的積極性與自覺性[2]。

        三、Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        1.利用好Moodle平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí)

        以往的小組合作學(xué)習(xí)總是搞形式主義,不僅沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),也使得學(xué)生喪失了對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的引入為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式,給小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在Moodle環(huán)境之下,學(xué)生分組更加容易。Moodle平臺(tái)通過大量的導(dǎo)入為每個(gè)學(xué)生都提供了一個(gè)賬號(hào),然后將學(xué)生添加到一個(gè)大組之中,最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再將他們分到一個(gè)小組中,使得分組更加輕松容易;在Moodle平臺(tái)之下的信息技術(shù)課堂教學(xué)也使得小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和合作意識(shí)的目的。

        在進(jìn)行PPT制作的講解時(shí),可以利用Moodle平臺(tái)在本節(jié)課程的頁面上添加一個(gè)小標(biāo)簽,明確小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組內(nèi)責(zé)任和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),然后學(xué)生可以通過所看到的信息先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的責(zé)任分工,再進(jìn)入到后續(xù)的制作之中。在PPT課件的制作過程中,學(xué)生可以時(shí)刻查看網(wǎng)頁上的內(nèi)容,這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能,也在無形之中提高了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)[3]。

        2.利用Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)與評(píng)價(jià)

        在以往的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是采取了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,由于學(xué)生過多,教學(xué)時(shí)間也有限,所以教師無法針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出具體合理的評(píng)價(jià),往往會(huì)有所偏差,造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)確。

        Moodle平臺(tái)擁有著強(qiáng)大的提交功能,促使學(xué)生能夠在作業(yè)完成后進(jìn)行順利提交,方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師所安排的作業(yè)在學(xué)生提交之后,全班的同學(xué)都可以看得到,這樣一來,不僅可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),另一方面也促成了學(xué)生之間的評(píng)價(jià),通過打分或者留言的形式,客觀地為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打上滿意的分?jǐn)?shù),科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。除了評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,利用Moodle平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)秀作品的展示。教師在教學(xué)的過程中,要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)作品進(jìn)行仔細(xì)研讀,在每一階段挑選出優(yōu)秀的作品在課堂上邀請(qǐng)作者進(jìn)行講解與展示,為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí),也鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生,提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心[4]。

        3.利用Moodle平臺(tái)可以完成在線學(xué)習(xí)檢測(cè)

        由于信息技術(shù)課程不是一門需要考試的課程,所以在學(xué)習(xí)之后也無法對(duì)學(xué)生的具體掌握情況作出一個(gè)具體的規(guī)劃與了解。因此,我們可以充分地利用好Moodle平臺(tái)的在線檢測(cè)功能來考查學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況,同時(shí)也能夠使得教師通過測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生做出更為客觀的評(píng)價(jià),促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,掌握更加熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧[5]。

        4.利用Moodle平臺(tái)可以不斷提高教學(xué)效率

        Moodle平臺(tái)的界面較為簡(jiǎn)單、清晰,學(xué)生能夠很容易地進(jìn)行操作。在具體的學(xué)習(xí)過程中,教師可以將一節(jié)課分成簡(jiǎn)單、較難、困難三個(gè)層次,在每一個(gè)層次中設(shè)置不同的作業(yè)題目,這樣的話學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能掌握由易到難,鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生的操作能力,也進(jìn)一步使得教師了解到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,并在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在三個(gè)層次的題目都能夠順利完成之后,教師還應(yīng)給予鼓勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)之中,還設(shè)置有搜索功能,學(xué)生可以通過搜索來尋找到自己想要的信息,提高了學(xué)生對(duì)于各種信息的甄別能力。除此之外,平臺(tái)中還為學(xué)生提供了可以進(jìn)行聊天的工具,當(dāng)遇到不懂的問題時(shí),學(xué)生可以通過截圖的方式將不懂的難題發(fā)送到提前建好的班級(jí)群里,然后集合班內(nèi)所有同學(xué)的力量,來解決困難。

        Moodle平臺(tái)利用其強(qiáng)大的功能使得中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)更加輕松、簡(jiǎn)單,也在無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了多方面的綜合能力,最重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)過程中提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[6]。

        結(jié)語

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新,信息化時(shí)代的來臨為我們的生活和工作帶來了極大的便捷。在教育活動(dòng)中,信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門課程也應(yīng)該在新形勢(shì)之下完成改革與轉(zhuǎn)型。將Moodle平臺(tái)引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂之中,通過多元化的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松的教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        [1] 孫爽.Moodle在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2013.

        [2] 曾犇.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué),2014.

        [3] 林修昊.以Moodle平臺(tái)為載體 提高初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)效率[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(05):119-121.

        [4] 魏強(qiáng).運(yùn)用Moodle平臺(tái)改革初中信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇,2016,(35):58-59.

        [5] 程天想.淺議Moodle平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè),2016,(06):214.

        [6] 夏榮秀.運(yùn)用MOODLE平臺(tái)提升初中信息技術(shù)課教學(xué)績(jī)效的研究[D].上海師范大學(xué),2012.

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