張炎祥

（福建省連城縣新泉中心小學(xué)，福建龍巖 366214）

引 言

“授之以魚，不如授之以漁”，是說(shuō)教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？磥?lái)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比占有具體的知識(shí)更重要，這已經(jīng)成為我們廣大教師的共識(shí)。可是，說(shuō)來(lái)容易做時(shí)難，許多教師總是抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不肯改變。著名認(rèn)知心理學(xué)家諾曼說(shuō)：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們學(xué)習(xí)。我們希望學(xué)生解決問(wèn)題，卻很少教他們解決問(wèn)題的思維策略。”從教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，“管教不管學(xué)”是普遍存在的現(xiàn)象，反應(yīng)在學(xué)生身上就是“不會(huì)學(xué)習(xí)”。

新課程實(shí)施以來(lái)，不少科學(xué)教師也在努力探索科學(xué)課的教學(xué)方向，摸索怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)教師教得輕松。如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律；教師不再是課堂的主人，不再是布道者，而是一個(gè)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的引導(dǎo)者；如何教會(huì)孩子自主學(xué)習(xí)，使科學(xué)課堂更精彩呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的想法和做法。

一、上好學(xué)法指導(dǎo)課，明確學(xué)法重要性

樹立能學(xué)好科學(xué)的信心，每年接手一個(gè)新的班級(jí)，我首先認(rèn)真上好一節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課，務(wù)必使每位學(xué)生明白：只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一定能學(xué)好科學(xué)！讓每位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，科學(xué)課堂沒(méi)有“差生”。

科學(xué)是一門重要學(xué)科，這節(jié)課上要指出科學(xué)課與語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課不一樣的地方。科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐性就需要學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。綜合性體現(xiàn)在四大領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，同時(shí)又與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多學(xué)科相互滲透，將為中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白科學(xué)課的重要性。

二、學(xué)會(huì)自己做好課前準(zhǔn)備

1.進(jìn)行課前預(yù)習(xí)——知識(shí)儲(chǔ)備

預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看哪些懂了，哪些還不會(huì)，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以利于提高學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備——重要保證

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是科學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)特的方法，做好這一準(zhǔn)備是上好科學(xué)課的重要保證。通常我會(huì)在學(xué)習(xí)一個(gè)單元課之前這樣做：事先讓孩子們列出本單元比較完整的一張實(shí)驗(yàn)器材清單，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一分配，落實(shí)到每個(gè)人帶什么實(shí)驗(yàn)材料，缺一不可，如果到時(shí)哪一小組的某一個(gè)人忘了帶實(shí)驗(yàn)材料，則整組將無(wú)法展開實(shí)驗(yàn)，他將受到組員的譴責(zé)。這樣通過(guò)合理分工，互相監(jiān)督，人人都能及時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料。根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)材料，我再為學(xué)生補(bǔ)充一些欠缺的材料，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有的器材，學(xué)生不需要帶。好幾次，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在了解和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的同時(shí)往往會(huì)在課前進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，不知不覺中激發(fā)了他們的探究欲望。這里還必須提醒學(xué)生，注意實(shí)驗(yàn)材料的安全性，對(duì)于有危險(xiǎn)性的材料（這點(diǎn)很重要），交代學(xué)生不用帶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，會(huì)自覺準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。

三、學(xué)會(huì)自己進(jìn)行觀察

1.學(xué)會(huì)觀察是學(xué)好科學(xué)的重要方法之一

科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)觀察法，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）觀察要有目的、有計(jì)劃、有步驟、按一定順序地進(jìn)行觀察，不是隨便看看。（2）觀察要實(shí)事求是，不帶偏見。（3）對(duì)觀察得來(lái)的信息資料要及時(shí)記錄、整理和分析。

2.做到觀察有“法”、觀察有“序”

教師在科學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握四種常用的觀察方法：（1）從整體到部分按順序進(jìn)行觀察，如觀察螞蟻的外形特征，先觀察整個(gè)身體，再分成頭、胸、腹三部分進(jìn)行觀察；（2）用比較的方法進(jìn)行觀察，如觀察溶解快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；（3）用間接的方法進(jìn)行觀察，如觀察空氣的存在，借助塑料袋、瓶子、水，間接地感覺到空氣確實(shí)存在；（4）使用一些觀察儀器進(jìn)行觀察，如觀察溫度（溫度計(jì)）、微小物體（放大鏡、顯微鏡）等。

例如，在教學(xué)“小蘇打和白醋的變化”時(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：（1）觀察：看到什么？聽到什么？摸到外壁有什么感覺？并做好記錄。（2）還要注意什么？①怎樣才聽得到？（要保持安靜） ②白醋大約三分之一杯，小蘇打大約是白醋的三分之一。這些問(wèn)題搞清楚了，再開始實(shí)驗(yàn)。（3）準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①看到迅速產(chǎn)生大量的氣泡；②聽到“哧哧”的聲音；③手摸到外壁感覺“很涼”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用多種感官參與觀察。

四、學(xué)會(huì)自主探究

學(xué)會(huì)自主探究是學(xué)好科學(xué)最有效的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的重要方法。雖然在科學(xué)課的活動(dòng)中，學(xué)生所進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對(duì)于世界來(lái)說(shuō)是已知的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的和新奇的。心理學(xué)研究表明：兒童探究能力的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦“做科學(xué)”。

1.學(xué)會(huì)自主探究，逐步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)自覺挖掘教材中的科學(xué)探究因素，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自主探究。例如：《溶解的快與慢》一課，是學(xué)習(xí)科學(xué)探究的經(jīng)典范例。如果我們仔細(xì)鉆研教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)有三組“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”：（1）攪拌與不攪拌，哪個(gè)溶解快；（2）熱水與冷水，哪個(gè)溶解快；（3）加快水果糖溶解的研究。這里要學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的一般步驟：提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→尋找證據(jù)→得出結(jié)論。三組實(shí)驗(yàn)，第一組應(yīng)按部就班“講清楚”基本方法和步驟，再實(shí)驗(yàn)；第二組實(shí)驗(yàn)應(yīng)“扶一扶”“幫一幫”；第三組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)“放手”讓學(xué)生做。這個(gè)過(guò)程中先使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)方法，再由學(xué)生參與設(shè)計(jì)“怎樣加快水果糖的溶解”，從而逐步掌握科學(xué)探究的一般方法。

2.多放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量不要主動(dòng)幫他們，先看著他們做，等他們有困難了再指點(diǎn)。有時(shí)候?qū)W生的錯(cuò)誤嘗試反而會(huì)獲得意想不到的結(jié)果。我在教學(xué)《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》時(shí)，要觀察高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象，有個(gè)學(xué)生提出舀“一些”放入水中就可以，學(xué)生是那樣的迫不及待。結(jié)果有的小組很好地觀察出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的因?yàn)樘倍诉^(guò)多的高錳酸鉀，杯中水是一片紫黑，根本看不出什么現(xiàn)象，以失敗而告終。接下來(lái)我組織學(xué)生展開討論，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中物體數(shù)量的控制也是關(guān)鍵。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生一輩子也不會(huì)忘記。所以學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己做，往往會(huì)有意想不到的收獲。

五、學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)

心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于記憶的研究表明，人對(duì)記憶的遺忘規(guī)律是：先快后慢、先多后少。對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要“趁熱打鐵”，才能記得牢固。復(fù)習(xí)的次數(shù)要“先密后疏”，復(fù)習(xí)的時(shí)間上要24小時(shí)內(nèi)、一星期內(nèi)、一個(gè)月內(nèi)分別組織復(fù)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)習(xí)必須講究方法，作為新時(shí)代的科學(xué)教師一定要著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，注重教法和學(xué)法的研究，自覺把引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，作為自己的重要任務(wù)之一。要讓學(xué)生深深懂得，學(xué)習(xí)的成功，在很大程度上就是選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的成功。

[1]鐘祖榮. 學(xué)習(xí)方法的要素、結(jié)構(gòu)與功能[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，1999，(01)：45-48.