馮新峰

（蘇州市吳江盛澤中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

一、試卷講評(píng)存在的問題

在熟能生巧，刷題漲分的習(xí)慣思維之下，英語習(xí)題量日益加大，學(xué)生與教師將大量的時(shí)間花費(fèi)在做試卷與講評(píng)試卷上，試卷講評(píng)課已成為高中英語課堂尤其是高三英語課堂的主流。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在試卷講評(píng)的過程中，或多或少存在著以下問題與不足：講評(píng)課中，有些教師逐題仔細(xì)地講解，采用“注入式”教學(xué)法，實(shí)行“滿堂灌”與“填鴨式”的教學(xué)方式，整節(jié)課氣氛沉悶，課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”；有的教師生怕教學(xué)進(jìn)度落下，采用“機(jī)關(guān)槍”式的講解，課堂上不給學(xué)生提問與思考的空間，這樣下來教師上得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果可想而知。另外存在的一個(gè)問題是，有的教師性子比較慢，學(xué)生做完試卷以后，要過好幾天甚至幾周才能把試卷批完，尤其是對(duì)英語作文的批閱，從做題到講題的過程拖得非常長，如此一來，學(xué)生對(duì)解題過程中的一些細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)早已淡忘，這有悖于試卷鞏固和查漏補(bǔ)缺的初衷。另外，還有些教師講評(píng)試卷節(jié)奏緩慢，一份試卷需要一個(gè)星期才能分析完成，如此，必將影響新授課，課堂限時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃的完成，只能草草了事。顯然，以上這些講評(píng)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維積極性，低效費(fèi)時(shí)?；谝陨蠁栴}，研究如何打造高效基于高效教學(xué)的高中英語試卷講評(píng)策略顯得尤為重要。

二、高中英語試卷講評(píng)策略

1.及時(shí)精準(zhǔn)、心中有數(shù)

實(shí)踐證明，試卷講評(píng)應(yīng)趁熱打鐵。從心理學(xué)的角度講，我們完成一件事情以后，都會(huì)迫切想知道結(jié)果，學(xué)生亦是如此。絕大部分學(xué)生都會(huì)迫切想知道所做試卷的答案和老師批改之后的成績反饋。教師在講解的過程中，學(xué)生都會(huì)懷著一種期待和興奮，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而嘆息。這時(shí)候?qū)W生的關(guān)注度和持久度都處于比較高的時(shí)期，試卷講評(píng)的效果就會(huì)更好。另外，通過試卷反饋，教師可以更好地了解前期學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況和教師自身的教學(xué)有效情況，及時(shí)講評(píng)可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固夯實(shí)前一階段的內(nèi)容。

隨著答題卡在日常教學(xué)中的廣泛使用，大部分學(xué)校都為英語辦公室配備了讀卡機(jī)設(shè)備，便于英語教師及時(shí)批改試卷統(tǒng)計(jì)成績。這樣，英語教師在發(fā)放試卷前都可以統(tǒng)計(jì)好試卷的難易比例，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率，講評(píng)才有針對(duì)性。另外，教師講評(píng)時(shí)要考慮試題和學(xué)生的實(shí)際水平，切忌面面俱到。在試卷講評(píng)課上，教師講解試題一定要具有針對(duì)性。那些易錯(cuò)題要作為本節(jié)課的重點(diǎn)仔細(xì)講解，而大部分同學(xué)都做對(duì)了的題目不要花太多時(shí)間講解，個(gè)別不懂的同學(xué)可以課后單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣可以提高教師講評(píng)課的教學(xué)效率。利用電腦讀卡軟件，匯總數(shù)據(jù)，講解做到心中有數(shù)。試卷講評(píng)前要備好試卷和學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行自查自糾。教師要對(duì)試卷考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，分清考查的重難點(diǎn)，以便講評(píng)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

此外，教師也要了解學(xué)生。通過學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的整體水平，了解學(xué)生的得分點(diǎn)與失分點(diǎn)。教師不僅要統(tǒng)計(jì)正確率，更要對(duì)錯(cuò)誤率和集中錯(cuò)誤的選項(xiàng)進(jìn)行研究和分析，這樣才能在試卷講評(píng)中有的放矢，講學(xué)生所難，釋學(xué)生所疑。

2.學(xué)生為主、自主合作

試卷講評(píng)前，教師要督促學(xué)生進(jìn)行自查自糾。根據(jù)考試反饋的結(jié)果，可以將一些得分率比較高的題目答案公布給學(xué)生，利用講評(píng)課之前的課余時(shí)間，進(jìn)行自我糾正反思。教師有必要合理設(shè)計(jì)學(xué)生分析試卷的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)行自查自糾。這樣可以促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)，也能充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在試卷講評(píng)課中，教師同樣可以采用小組討論、小組競賽、同伴互助等形式激發(fā)學(xué)生思辨能力和批判性思維能力。當(dāng)然，對(duì)于“小老師”未能講解清楚、分析明白的問題，教師可以從中協(xié)助、加以補(bǔ)充和說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)是一種交流，而且學(xué)生是交流的主體。因此，在講評(píng)課上，教師要給學(xué)生參與表達(dá)自己思路的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。因?yàn)橹挥性诮涣髦?，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

3.注重方法、培養(yǎng)能力

試卷講評(píng)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，注意解題方法的指導(dǎo)，講解時(shí)要具有針對(duì)性。教師在分析試卷后，要根據(jù)試題的出題目的，明確講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)。在講評(píng)課中，教師要讓學(xué)生弄清楚本節(jié)課的目標(biāo)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。英語教師在講解試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)重在分析，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，自我反思，自我糾正，自我構(gòu)建。另外，在講解過程中，教師要多設(shè)置疑問，多賣關(guān)子，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的解決。教師應(yīng)避免和盤托出，讓學(xué)生在感受解決問題的樂趣中，提高其分析問題解決問題的能力，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

4.情感激勵(lì)，增進(jìn)互信

俗話說，親其師，信其道。作為教師，在講評(píng)時(shí)一定要注意激勵(lì)學(xué)生的情感。講評(píng)課前切忌為學(xué)生排名次，一味表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，惡意批評(píng)排名落后的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并且在講評(píng)中要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和善意的批評(píng)，講評(píng)后還要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行談心和課后指導(dǎo)。盡可能地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)每一位學(xué)生，制定每個(gè)題型的Top 10；在講評(píng)課上要多展示學(xué)生的思維成果和新穎的見解。通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

另外，教師可以積極應(yīng)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮英語學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，做到有“聲”有“色”，在試卷講評(píng)課中可以積極利用一些有聲的英語視頻資源：比如英文歌曲、英語電影、名人演講、英語詩歌等，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分了解學(xué)生，以便在課堂上結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)與試卷講評(píng)內(nèi)容結(jié)合，從而讓學(xué)生能保持關(guān)注力和持久力，從而打造高效的英語試卷講評(píng)課堂。

5.及時(shí)鞏固，注重積累

英語試卷講評(píng)課是知識(shí)的重構(gòu)過程，也是知識(shí)點(diǎn)積累的過程，因此在試卷講評(píng)課后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，要求學(xué)生進(jìn)行試卷訂正工作，養(yǎng)成錯(cuò)題整理和知識(shí)點(diǎn)積累并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，這是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，也是試卷講評(píng)課的延續(xù)。教師一定要避免占用課堂的所有45分鐘，要舍得拿出其中的七八分鐘給學(xué)生，讓他們進(jìn)行消化和鞏固，對(duì)所考查的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、整理和歸納一些易錯(cuò)題型，這樣可以拓展他們的思維，同時(shí)要養(yǎng)成每天、每星期、每月分類整理錯(cuò)題、積累詞匯短語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，任教教師也應(yīng)建立本班學(xué)生的錯(cuò)題集，對(duì)于一些錯(cuò)誤率高的題目，教師應(yīng)定期地進(jìn)行檢查和檢測，并進(jìn)行一些變式鞏固訓(xùn)練，編制一些適合本班學(xué)生的學(xué)案和默寫案等練習(xí)形式。英語學(xué)習(xí)本身是一種螺旋式的學(xué)習(xí)，只有不斷地積累溫習(xí)，才能達(dá)到溫故而知新的目的。

結(jié) 語

總之，在試卷講評(píng)課中，教師只有做到以上五個(gè)方面，以試卷資源為學(xué)習(xí)載體，做到知識(shí)的歸納和拓展、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能打造基于高效教學(xué)的高中英語試卷講評(píng)課堂。

[1] 張文吉．高三英語試卷講評(píng)課課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J]．英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2013，(01)：151．

[2] 王藎．高三英語試卷講評(píng)課存在的問題及對(duì)策思考[J]．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2011，(03)：137-139．