?江蘇/沈旭娥
為學(xué)生插上快樂的翅膀
?江蘇/沈旭娥
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)愉悅情境,營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍,讓他們在創(chuàng)造中獲得發(fā)展。本文主要闡述了愉樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,以及在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施快樂學(xué)習(xí)的主要措施。
小學(xué)美術(shù);快樂學(xué)習(xí);生本教育
美術(shù)教育應(yīng)呵護童心,讓兒童以“萬物皆備于我”的心態(tài)參與創(chuàng)作,從中體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)愉快情境,營造“樂學(xué)”的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。然而,近年來教師常“牽著學(xué)生的鼻子走”,給學(xué)生以一定的束縛,從未將技法上的拙樸現(xiàn)象當(dāng)作大巧若拙,并將這些視為低級的、不可提供的內(nèi)容,并讓他們盲從大人的方法,這樣會扼殺童心,扼殺由童心萌發(fā)的創(chuàng)作欲望,不能發(fā)揮兒童的特長。
郭思樂教授提出“生本教育”的理念,力求拋棄“師本”教育,倡導(dǎo)以生為本的教育方式,營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生不知不覺地投身于美術(shù)學(xué)習(xí)之中。教師要打破純技法、技巧的舊有教學(xué)模式,不能讓學(xué)生成為“只知技法,不能立意”的畫匠。教師應(yīng)順應(yīng)童性,挖掘童心,讓學(xué)生在興高采烈的氛圍中敢于想出“皆備于我”的立意,從而自覺投身于技法的訓(xùn)練之中。
(一)以生活化教學(xué)挖掘?qū)W生的想象力 縱觀人類的發(fā)展史,每一次的發(fā)明創(chuàng)造,都離不開人們的想象力,牛頓就是從蘋果落地中想象到萬有引力。教師要引領(lǐng)學(xué)生從未知的世界走向疑問的世界,要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,挖掘?qū)W生的想象力。如在蘇少版教材《蔬菜的聯(lián)想》教學(xué)中,教者將學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的蔬菜引入到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生觀察蔬菜的形象和顏色,加以自由聯(lián)想,采用拼湊的方法,創(chuàng)造出新奇有趣的新形象。教者播放動畫,讓大家觀察動畫,并提出問題:“橙子是如何變成了烏龜了呢?大家想不想學(xué)?”“大家練習(xí)畫過很多蔬菜,這些平凡的蔬菜中到底蘊含著哪些美呢?它到底能和我們生活中哪些可愛的形象聯(lián)系起來呢?”呈現(xiàn)課件,讓學(xué)生說說這是什么蔬菜?那茄子會讓大家聯(lián)想到什么呢?大家為什么會把茄子與企鵝聯(lián)系在一起呢?他們哪里相似?(形狀、顏色相似)那大家再看看還有什么方法把茄子變成企鵝呢?學(xué)生展開聯(lián)想,紛紛表達自己的觀點,對茄子進行改造,有說將茄子的兩側(cè)切成企鵝的兩個翅膀,在正面切出一個平面,剪出企鵝的腳。教者再呈現(xiàn)圖片,讓學(xué)生說說牛角是用什么蔬菜聯(lián)想的,牛身是利用蔬菜的什么特點來做的?是用哪種方法來制作的?
又如在學(xué)習(xí)線條時,教者可以讓學(xué)生舉出畫出無數(shù)個豎線條,讓學(xué)生開展合理的想象,有學(xué)生說是阿拉伯?dāng)?shù)字,有學(xué)生說是鐵軌的橫木,也有說成一棵棵小草,也有說成是跳繩、氣球的線……接著,讓學(xué)生只用兩根線,說說能畫出什么圖形,有說是褲腿,有說是鉛筆盒,也有說是書包、火車……開放性的問題沒有固定的答案,教師對學(xué)生合理的解答給予肯定,學(xué)生得到肯定后信心大增。
為讓學(xué)生掌握筆直畫出豎線的方法,教師讓學(xué)生從學(xué)習(xí)騎自行車中獲得感悟,車有了速度,就不會倒的,車印是直的;慢騎的話,車印會變得左右拐彎的。剛畫直線時,必須要快,當(dāng)學(xué)生熟悉了,就可以逐漸慢下來。
(二)在操作中將情感融入學(xué)習(xí)過程中 快樂學(xué)習(xí)不滿足于心情的快樂,而要讓學(xué)生在操作實踐中掌握技法。教師要善于觀察學(xué)生,表揚學(xué)生的想象力,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,呵護他們,不讓他們受到傷害。如讓學(xué)生用兩個三角形來畫魚,有個學(xué)生邊線畫得不好,就用直線去畫線。一方面,教師強調(diào)可以不擇手段,不論用何種方式畫好就可以了;另一方面,要鼓勵學(xué)生大膽地畫大膽立意,敢于去嘗試,即使畫不好也沒有關(guān)系,用自己的雙手創(chuàng)造出好的作品。如在《我設(shè)計的鞋》教學(xué)中,教者擺脫千人一面的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出個性化的鞋,設(shè)計幾個題材,讓學(xué)生以小組為單位嘗試?yán)L制鞋,讓學(xué)生運用原有的知識與能力解決問題,他們相互評價,說說哪組的鞋最有特色,自己最喜歡哪一種鞋。
又如在《妙用紙盒》教學(xué)中,教者給學(xué)生展示大象、犀牛、刺猬、老虎等圖片,讓學(xué)生說說巧在哪里,讓根據(jù)特征聯(lián)想,巧妙地將紙盒組合在一起,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。教者向?qū)W生展示書上圖片,讓學(xué)生用多種不同的方法和材料,制作有趣的動作造型。
(三)運用多媒體提高教學(xué)的生動性 多媒體集聲音、圖像、視頻、文字等于一體,將學(xué)生置于聲像俱佳的世界。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)畫面,展示教學(xué)內(nèi)容,能挖掘?qū)W生的潛能,給學(xué)生傳達美,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在電腦上繪制、著色、編輯、修改,能突破教學(xué)重點,減少教學(xué)時間,方便地呈現(xiàn)效果。教師要引領(lǐng)學(xué)生上機操作,發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,在體驗中獲得成功的愉悅。教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)為紐帶,用網(wǎng)絡(luò)獲得必要的信息資源,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美、理解美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、探究美、創(chuàng)造美,在體驗的過程中獲得自己的審美意識。在小學(xué)階段,將多媒體技術(shù)引入美術(shù)課堂,讓他們學(xué)會辨別、選擇,能取其精華,棄其糟粕,提高自己的審美意識,發(fā)展自己的審美能力。
總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要挖掘?qū)W生的潛能,拓展學(xué)生的知識視野,營造樂學(xué)的氛圍,順應(yīng)童性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)、理解美、創(chuàng)造美,提高審美意識,發(fā)展審美能力。
[1]紀(jì)咸榮.讓學(xué)生在愉快中獲得知識[J].中國校外教育,2010.
[2]王書黎.教寓樂中、樂為教存——美術(shù)教學(xué)之我見[J].文理導(dǎo)航,2010.
[3]劉靜.如何把握美術(shù)教學(xué)中“示范”的度[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010.
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