?湖南/李曼玉*

淺談幼兒園多媒體教學(xué)的利與弊

?湖南/李曼玉*

幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。那么，我認(rèn)為把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢有：

一、利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)活動更加形象化

游戲是幼兒最感興趣的教育活動。教師平時把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動之中，孩子們很快就可以投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以看出幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的情景，適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點(diǎn)。為此，我從選擇題材、設(shè)計教案入手，制作了大量的課件：語言《家》、故事《小豬變干凈了》、識字《農(nóng)場里的叫聲》和散文《花樹》等課件，通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，我們只需輕輕一點(diǎn)，就會顯示我們所需要的畫面。如：在社會活動《十二生肖》中，孩子們能專心、安靜地傾聽動物的叫聲，并能快速地說出是某種動物，當(dāng)幼兒答對時，同時出現(xiàn)動物圖像，孩子們非常開心。

二、利用多媒體教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，推動他們學(xué)習(xí)。例如：大班語言活動《盤古開天辟地》中，原先這個故事比較抽象，尤其對盤古如何開天辟地，幼兒僅僅通過故事文字和平面的畫面很難理解，我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂模仿了各種影響效果，在這種教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，仿佛真的看到了開天辟地的過程?；顒訌亩兊糜新曈猩?，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用多媒體教學(xué)，更有效地拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這就存在著如何提取、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)的有限，有些知識內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是孩子所不具備的。大班科學(xué)常識教學(xué)《種子找家》的活動，以通過對多種種子以及其不同的傳播方式和認(rèn)識作為幼兒認(rèn)識秋季的切入口。幼兒思維具有直覺行動思維和形象思維的特點(diǎn)，因此幼兒對于種子的認(rèn)識只是單一的。為了能客觀地使幼兒有機(jī)會觀察到不同種類種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的狀況，了解到種子與自然現(xiàn)象的相互作用、相互聯(lián)系。我根據(jù)教學(xué)要求，在網(wǎng)上搜尋了很多罕見的資料，如噴瓜種子，噴瓜的種子從噴瓜中射出只是剎那之間，可是要等待這一剎那之間的出現(xiàn)并非易事。我在搜尋到這一資料后，復(fù)制下來讓幼兒觀察，從而讓幼兒有機(jī)會看清種子傳播的過程，讓孩子開闊了視野，了解了種子在海、陸、空中的不同傳播方法，還有，如：蓮蓬種子傳播是在水底進(jìn)行的，一般人是不易見到的。但是電教媒體應(yīng)用讓這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。

四、注意多媒體輔助教學(xué)的不足

網(wǎng)絡(luò)易催生教育者的惰性。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷，很容易使幼兒教育者產(chǎn)生松懈心理。事實(shí)是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富便捷，但是要完全照搬到教育實(shí)踐中卻并不合適。因此，很多依賴網(wǎng)絡(luò)的教育者就可能“馬馬虎虎”、“生搬硬套”、“牽強(qiáng)附會”地用一下，長此以往，造成教育質(zhì)量的下降。未正確合理利用多媒體課件。不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，幼兒永遠(yuǎn)是活動的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。有些教師雖然采用了多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個人唱獨(dú)角戲，幼兒不感興趣，師生交流與互動就更別提了。老師只是一個課件的放映員和解說員，只是把課件中的內(nèi)容從頭到尾解說一遍，老師和孩子都被課件牽著鼻子走，幼兒學(xué)習(xí)更是囫圇吞棗，“人灌”變“機(jī)灌”，這跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式又有什么區(qū)別呢？必須認(rèn)識的是，引入信息技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于就能夠全面培養(yǎng)幼兒的能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，考慮每一個孩子的發(fā)展。多媒體在教學(xué)運(yùn)用中是有其優(yōu)勢的，應(yīng)該使其成為實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。

總之，我們要從多媒體教學(xué)的利與弊中，合理恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展幼兒的主體意識和主動精神，發(fā)揮幼兒的自主性、能動性和創(chuàng)造性。對于多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)。

李曼玉，女，湖南郴州人，本科，小學(xué)高級，從事幼兒教育，當(dāng)班主任十多年，負(fù)責(zé)信息技術(shù)。>

郴州市直屬機(jī)關(guān)幼兒園)