?江蘇/周 云

體育在游戲中彰顯教育魅力
——游戲在小學體育教育中的應用設(shè)計

?江蘇/周 云

《體育與健康課程標準(2011)》指出，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識是體育課程的基本理念。在小學階段體育教學中，課程上應更加重視對幼兒體育學習習慣的培養(yǎng)，而在這個過程中，興趣是關(guān)鍵性的影響因素。將游戲運用于體育教育中，將從形式上吸引學生更加關(guān)注體育學習，主動積極參與到體育課堂中。在充分認識體育游戲?qū)τ隗w育輔助教育價值基礎(chǔ)上，教師更應該關(guān)注到游戲設(shè)計本身。

一、課程內(nèi)容是體育游戲設(shè)計的主體依據(jù)

游戲不應該是體育教育的主體，而應該是體育教育的輔助性手段。體育游戲雖然具有趣味性，但是在不同的課程內(nèi)容與學生興趣傾向下，教師選擇設(shè)計的游戲也應該有所差異。教師在設(shè)計體育游戲時，必須關(guān)注到教材內(nèi)容，切不可因為要激發(fā)學生興趣而無原則地選擇、設(shè)計不存在教育價值的游戲。教師要在趣味性導引的前提下幫助學生熟練掌握基本的動作規(guī)范，增強其體育理解能力。

如在“拔河”教學內(nèi)容時，某教師依照拔河的技術(shù)要領(lǐng)，設(shè)計“拔河奪寶”等相關(guān)游戲。該游戲主要是為了幫助學生提升體育活動參與的興趣與素養(yǎng)。該游戲主要活動步驟是：①在游戲場地畫圓，并畫出任意一條直徑，在直徑兩端各延伸3m放置一個藏寶盒子。②將參賽學生分成A、B兩個小組，每次抽選兩名學生背對圓心站在直徑線上，系繩于腰間。③在發(fā)出比賽開始指令后，學生開始向相反方向行走并力爭拿到藏寶盒子，每得到一次藏寶盒計算得1分，比賽最終計分多的一方獲勝。在以上教學案例中，教師根據(jù)拔河的基本規(guī)則與技巧，運用到游戲的設(shè)計中?！鞍魏訆Z寶”實則是將集體性的拔河比賽分解成一對一的較量。這種形式上的變化，使得學生更愿意通過自己的努力立竿見影地獲得比賽積分。而在活動過程中，教師還可以聘請技術(shù)熟練的學生作為A、B兩隊的技術(shù)輔導員，對比賽中出現(xiàn)的技術(shù)問題進行及時指導糾正，以幫助學生在有趣味的比賽中掌握要領(lǐng)，完成本課的教學目標。

此外，教師還需要關(guān)注到不同年齡學生的身體發(fā)育特點，在認識小學生個體素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學生素質(zhì)鍛煉的游戲。如同樣是田徑賽跑內(nèi)容，學生速度不行，則可設(shè)計“折返摸球”游戲來鍛煉其身體爆發(fā)力；學生耐力不行，則可設(shè)計“綁腿結(jié)對爬‘山’”游戲來鍛煉學生耐久力，這里的“山”可以是臺階，也可以是斜坡。而在游戲設(shè)計好后，教師也可將游戲規(guī)則公布出來，征求學生意見進行討論，逐步優(yōu)化形成符合學生實際興趣及身體素質(zhì)的游戲。

二、專業(yè)理論是體育游戲設(shè)計的必要組成

體育游戲既有體育教育的嚴謹性，也有游戲活動的娛樂性[1]。在體育游戲設(shè)計中，教師要清楚游戲在體育教育中的介入時機。一般地，小學階段體育游戲的設(shè)計，需要將某種運動技巧的掌握納入其中。在所設(shè)計游戲開始階段，要安排教師用盡可能短的時間向?qū)W生傳授運動技巧，讓學生初步熟悉并嘗試應用在運動中。當然游戲設(shè)計的教育目標、規(guī)則及注意事項等也都應該在這個階段讓學生明確。

如在籃球內(nèi)容課上，教師可先系統(tǒng)介紹一下籃球運動的起源、動作技巧分類及規(guī)則等，并對中樞腳、三大步等重點概念進行演示示范，讓學生初步了解籃球的運動規(guī)則技巧。同時，要在教師的示范與指導下，對如何運球，如何傳球等進行嘗試性體驗與訓練。在學生掌握基本的籃球理論知識后，教師可設(shè)計“圍圈傳接球”游戲進行針對性的技巧訓練。而在游戲中，教師仍然應該作為指導者對扭曲化的技術(shù)動作給予及時糾正。

此外，教師在專業(yè)理論的講解上，也可通過游戲設(shè)計的形式來吸引其學習的興趣。簡單地，可選擇兩個隊長輪流選擇隊員組成A、B兩隊，然后在理論講解后教師對每個學生進行一句話考核，通過者即為本隊過關(guān)者，每過關(guān)一人加1分。類似簡單化的游戲設(shè)計同樣有助于學生饒有興趣地投入到體育課堂中。

三、適度運用是體育游戲趣味性保證的前提

體育教育畢竟是一門相對嚴謹?shù)目茖W型課程[2]。在小學階段，體育游戲?qū)逃の缎缘奶嵘@而易見。但是在所有的體育課程中都引入游戲，會讓小學生在游戲中淡化對體育這一學科性質(zhì)的認知，減少學生對基礎(chǔ)體育理論的重視度，更重要的是經(jīng)常介入體育游戲會使得學生對體育游戲的趣味性大為降低。因此，適度運用才是體育游戲教育價值保持的重要原則。

首先，體育游戲應該放在趣味性較差的課堂環(huán)節(jié)中。小學生注意力保持較為困難，因此在游戲前準備活動階段，在專業(yè)理論講解階段，教師設(shè)計并運用體育游戲有助于緩釋學生枯燥厭煩情緒，使其在輕松氛圍中完成既定教育任務。

其次，體育游戲還應該貫穿于實踐課堂。實踐課堂應用最多的就是體育技術(shù)技能。小學生對于訓練的承壓能力較為欠缺，對于某個技術(shù)動作的重復練習可能會出現(xiàn)厭倦情緒。教師應該將既定的訓練內(nèi)容設(shè)計成游戲以豐富課堂活動形式，增強趣味性。如長跑課，教師可讓學生夾著籃球跑，也可背人跑，還可男生女生混合跑。這樣，學生既愿意嘗試不同形式的訓練項目，又能在趣味參與中鍛煉體能，獲得跑步技能。

總之，在小學體育教學中，游戲的合理設(shè)計與運用能讓體育變得更有趣味性。在體育游戲研究實踐中，教師更應該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及創(chuàng)新思維，設(shè)計出高水平的體育游戲，讓學生在自主積極的情緒中實現(xiàn)專業(yè)知識的掌握，身體素質(zhì)的提高，體育素養(yǎng)的提升，使得小學體育教育更加夯實高效。

[1]徐丹.體育游戲在初中體育教學中的應用研究[J].文體用品與科技，2013(4).

[2]章陸梅.小學體育游戲教學中存在的問題及改進措施[J].新課程研究.教師教育，2014(9).

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