?江蘇/朱善榮

淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點(diǎn)策略

?江蘇/朱善榮

對于剛開始接觸漢字的小學(xué)生來說，快樂教學(xué)尤為重要。讓學(xué)生喜歡漢字，了解漢字，主動(dòng)研究漢字，是教師的任務(wù)，也是我們共同關(guān)注的問題。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；語文；識字；教學(xué)；策略

小學(xué)生在啟蒙教育中學(xué)會(huì)的漢字很大的影響著學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字的多少和識字的質(zhì)量對學(xué)生的閱讀、寫作等方面都會(huì)有所影響。識字，是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是相對于其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，識字教學(xué)比較枯燥，如何才能夠讓學(xué)生對識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，識得更多的字呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文識字教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的參與程度

一般來說，低年級的小學(xué)生識字任務(wù)較重。小朋友們要從不認(rèn)識字轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)識字、會(huì)寫字，這是一個(gè)關(guān)鍵的過程。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合基本學(xué)情，通過多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在語文識字課堂中集中注意力，提高積極性，全面參與到課堂教學(xué)中去。

良好的開端是成功的一半。教師在教學(xué)時(shí)，要著重設(shè)計(jì)好每堂課的開端，爭取在課堂剛開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)生剛開始接觸漢字，認(rèn)識漢字時(shí)，為了降低學(xué)生對漢字的陌生感，營造活躍的課堂氣氛，我這樣向同學(xué)們介紹：“同學(xué)們，大家好，我是XX老師，我的名字是這樣寫的(在黑板上板書教師的名字)，大家能向老師介紹一下自己的名字么？”眾所周知，名字是小學(xué)生最先接觸的漢字，名字是專屬于自己的符號。從名字入手開展識字教學(xué)，能夠有效保持學(xué)生的課堂積極性。這時(shí)，學(xué)生們都非常樂意介紹自己的名字，課堂氛圍十分熱烈。隨后我又引導(dǎo)學(xué)生將自己的名字設(shè)計(jì)成漂亮的卡片，并交給其他的小學(xué)生，大家互相認(rèn)識對方的名字。這個(gè)過程不僅使學(xué)生認(rèn)識了更多的漢字，而且還有效拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離。最后，我讓學(xué)生將自己的名字寫在紙上，并貼在桌子的右上角，同學(xué)們在教室的時(shí)候可以來回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識一下別的學(xué)生的姓名，增加對漢字的感受。通過這個(gè)簡單有趣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂參與程度也有很大的提升。

二、尋找漢字規(guī)律，在識字中體驗(yàn)樂趣

中華文化博大精深，漢字之間也有著不同的規(guī)律。一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，正是由于這四個(gè)“基因”，使?jié)h字之間有了無窮無盡的聯(lián)系。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)識字的初期，掌握漢字之間的關(guān)系和規(guī)律，對于學(xué)生的識字水平的提升有著非常大的作用。我在開展小學(xué)生識字教學(xué)時(shí)，通常會(huì)在教學(xué)過程中向同學(xué)們滲透文字的規(guī)律，幫助學(xué)生建立對漢字的準(zhǔn)確認(rèn)知。

漢字的規(guī)律教學(xué)可以從偏旁、形象、讀音等方面進(jìn)行教學(xué)。以這一組字為例：“早、星、晨、春、陽、晚”，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這組漢字之間的聯(lián)系。很快同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)，這一組漢字的偏旁都是“日”，并且都與“日”有關(guān)系。偏旁相同的字還有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于舉一反三，逐漸摸索漢字的規(guī)律。除了偏旁，漢字之間還有很多有趣的聯(lián)系。“人”、“從”、“眾”這三個(gè)字都由“人”組成，在教學(xué)時(shí)我對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的字形和字義，意會(huì)漢字的含義?？偠灾?，在小學(xué)生識字教學(xué)過程中，利用漢字之間的規(guī)律和聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有著積極的幫助。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解漢字的演化過程，既能夠鞏固學(xué)生對漢字的掌握程度，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華漢字文化的淵源和博大。

三、運(yùn)用可行性的教學(xué)游戲，寓教于樂

小學(xué)生的年齡較小，對于新鮮的事物能夠很快的產(chǎn)生興趣。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并利用可行性的教學(xué)游戲，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識。心理學(xué)家指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲能夠抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心投入。在游戲中加入漢字學(xué)習(xí)的元素，既可以烘托課堂氛圍，又能夠使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。

某次教學(xué)，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，我提前準(zhǔn)備出有生字的金牌，花形卡片。在課堂上對小學(xué)生說：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友。這時(shí)，一位學(xué)生的卡片上的字是“打”，說道“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”，經(jīng)過一番尋找，他找到的朋友就是手拿“拍”字卡片的學(xué)生，于是這兩個(gè)人就組成了好朋友。大家說：“對對對，‘拍’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。游戲在課堂上得以延續(xù)，拿著“跑”字卡片的學(xué)生找到了拿著“跳”字卡片的學(xué)生當(dāng)好朋友，拿著“河”字卡片的學(xué)生找到了拿著“?！弊挚ㄆ膶W(xué)生當(dāng)好朋友，拿著“說”字卡片的學(xué)生找到了拿著“講”字卡片的學(xué)生當(dāng)好朋友……這樣的小游戲能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。在游戲的過程中，同學(xué)們不僅能夠?qū)W到漢字知識，還能夠得到快樂的學(xué)習(xí)感受，一舉多得。總的來說，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要教學(xué)策略之一。

在一節(jié)語文課上，如何激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)習(xí)注意力，是教學(xué)的關(guān)鍵。對于剛開始接觸漢字的小學(xué)生來說，快樂教學(xué)尤為重要。讓學(xué)生喜歡漢字，了解漢字，主動(dòng)研究漢字，是教師的任務(wù)，也是我們共同關(guān)注的問題。

江蘇省鹽城市大岡小學(xué))